ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > احتياجات التطور المهني لمعلمي...>الوصف

احتياجات التطور المهني لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الأساسية العليا في مدارس قطاع غزة في ضوء معايير الرياضيات المدرسية

العنوان بلغة أخرى: The Professional Development Needs of Mathematics Teachers in the High Basic Stage in Gaza Strip Schools with Respect to the School Mathematics Standards
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الأسطل، إبراهيم حامد حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Astal, Ibrahim Hamed
المجلد/العدد: مج26, ع101
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 48
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 692891
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الأساسية | تدريس الرياضيات | معلم الرياضيات | معايير الرياضيات المدرسية | النمو المهني
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاحتياجات التدريبية | معلم الرياضيات | معايير الرياضيات المدرسية | Training Needs | Mathematics Teacher | School Mathematics Standards
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

285

حفظ في:
المستخلص: أجريت هذه الدراسة بهدف تحديد احتياجات التطور المهني لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الأساسية العليا في قطاع غزة في ضوء معايير الرياضيات المدرسية. ولتحقيق أهداف الدراسة وللإجابة عن أسئلتها قام الباحث بتطوير استبانة لتقدير الاحتياجات التدريبية تكونت من (34) فقرة موزعة على محورين الأول خاص بمعايير المعرفة الرياضية المتضمنة في محتوى مناهج الرياضيات وقد تضمن هذا المحور خمسة مجالات هي: الأعداد والعمليات عليها، الجبر والدوال، الهندسة، القياس، تحليل البيانات والاحتمالات، والمحور الثاني خاص بمعايير العمليات لتدريس الرياضيات وتضمن خمسة مجالات هي: حل المشكلات الرياضية، التعليل والبرهان الرياضي، التواصل الرياضي، الترابط الرياضي، التمثيلات الرياضية. طبقت الاستبانة على عينة قوامها (330) من معلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسية العليا في قطاع غزة تم اختيارها بطريقة العينة الطبقية مختارة من مدارس مديريات التعليم في قطاع غزة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2013/2014. استخدم الباحث برنامج SPSS لتحليل البيانات إحصائياً من خلال الطرق الإحصائية التالية: التكرارات، والمتوسط الحسابي الموزون، واختبار ت لمجموعتين مستقلتين، واختبار تحليل التباين الأحادي One Way ANOVA، واختبار شافية للمقارنات البعدية. توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الاحتياجات التدريبية للاستبانة ككل ولكل مجال من مجالاتها جاءت متوسطة، وأن جميع فقرات الاستبانة ومجالاتها جاءت كاحتياجات تدريبية لمعلمي الرياضيات في قطاع غزة، وأن مستوى الاحتياجات التدريبية الخاصة بمعايير العمليات أكبر من مستوى الاحتياجات التدريبية الخاصة بمعايير المعرفة الرياضية، كما توصلت النتائج إلى أن مجالي التواصل الرياضي والتعليل والبرهان الرياضي من أكثر مجالات معايير العمليات من حيث مستوى الاحتياجات التدريبية في حين كان مجالاً الهندسة وتحليل البيانات والاحتمالات من أكثر مجالات معايير المعرفة الرياضية من حيث مستوى الاحتياجات التدريبية. إضافة إلى ذلك توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات التقدير المعلمين للاحتياجات التدريبية ترجع لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والجهة المشرفة على التعليم (حكومة، وكالة الغوث) في حين بينت هذه النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقدير المعلمين للاحتياجات التدريبية تبعاً لمتغير الصف الذي يدرسه المعلم لصالح مجموعة معلمي الصف العاشر.

This study aimed at determining the the professional development needs of mathematics teachers in the high basic stage in Gaza strip schools with respect to the school mathematics standards. To Achieve the aims of the study and answer it's questions, questionnaire of (34) items was developed in light of NCTM school mathematics standards and distributed to (330) mathematics teachers as a stratified sample which was chosen from high basic stage math teachers in gaza strip schools for the year 2013 / 2014 . The data was analyzed by using frequencies , weighted mean , standard deviation independent sample T- Test, One Way ANOVA, and Scheffe’ test for Post Hoc comparisons. The results revealed that the mean of the sample members' responses on the questionnaire as a whole and each domain was medium, and all of the questionnaire items were training needs to math teacher in the high basic stage in gaza strip. The result indicated that there were no significant differences in means of mathematics teachers’ needs related to the variables: gender, qualification, years of teaching experience, and types of the schools (Ministry of Education , UNRWA) , While there were significant differences in the means of mathematics teachers needs related to their teaching grade level in favor to 10th grade teachers.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.