ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجية التعلم معا في ت...>الوصف

أثر إستراتيجية التعلم معا في تنمية مهارتي الإستماع والتحدث وتعديل السلوك الإنسحابي لدى تلاميذ التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Learning Together Strategy on Developing Listening and Speaking Skills and Adjusting retrieval Behavior by Special Education Pupils
المصدر: مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
الناشر: جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: شريف، غصون خالد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج13, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 41 - 94
ISSN: 1992-7452
رقم MD: 693985
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | علم النفس السلوكي | السلوك الشخصي | التربية الخاصة | الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة | إستراتيجية التعلم | مستخلصات الأبحاث | المهارات التعليمية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استراتيجية التعلم معا فى تنمية مهارتي الاستماع والتحدث وتعديل السلوك الانسحابي لدى تلاميذ التربية الخاصة، استخدمت الباحثة التصميم التجريبي ذا المجموعتين التجريبية والضابطة، واقتصر مجتمع البحث على تلاميذ الصف الثالث الابتدائي التربية الخاصة فى مركز محافظة نينوى للعام 2012-2013، إذ تكونت عينة البحث من (17) تلميذا موزعين على مجموعتين (9) تلاميذ في المجموعة التجريبية و(8) تلاميذ في المجموعة الضابطة، واعتمدت الباحثة على قائمة ملاحظة مهارتي الاستماع والتحدث التي أعدها الوقفي (2009) وأعدت الباحثة أداة لقياس السلوك الانسحابي لتلاميذ التربية الخاصة مكون من (24) فقرة، وتأكدت الباحثة من صدق الأداتين من خلال عرضهما على مجموعة من المحكمين، وتم استخراج الثبات لهما من خلال استخدام معادلة الفا كرونباخ لمهارتي الاستماع والتحدث وقد بلغ ثبات مهارة الاستماع (0.84)وبلغ ثبات مهارة التحدث (0.86)، في حين استخدمت التجزئة النصفية لمقياس السلوك الانسحابي وبلغ ثبات المقياس (0.83)، وطبقت أدوات البحث على عينة البحث، وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستخدام اختبار مان-وتني، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة معنوية بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلم معا، والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث ولمصلحة المجموعة التجريبية، وكذلك وجود تعديل في السلوك الانسحابي لمصلحة المجموعة التجريبية، عليه أوصت الباحثة بضرورة استخدام استراتيجية التعلم معا في تعليم تلاميذ التربية الخاصة واقترحت إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في الصف الرابع الابتدائي في مادة قواعد اللغة العربية.

The Current research aims at investigating the effect of Learning Together strategy on developing listening speaking skills and adjusting retrieval behavior by special education pupils. The researcher used the experimental design of two groups(experimental and control). The population of the research was third primary class pupils of special education at the center of Nineveh Governorate for the academic year (2012-2013).The sample consisted of (17) pupils divided into two groups: (9)pupils in the experimental and(8) pupils in the control group. The researcher adopted the list of observing speaking listening skills made by Al-Wakfi (2009).The researcher prepare a tool to measure retrieval behavior by special education pupils that includes (24)items. The validity of the two tools was extracted by presenting them to a panel of experts. Reliability was extracted using Alfa-Kronbach formula for speaking and listening skills. Listening Reliability was (0.84) and speaking reliability was (0.86).Split- half method was used for retrieval behavior measure and the Reliability was (0.83). The tools were applied both groups. After treating the data statistically using Man -Whitney test , the results showed statistically significant differences between the experimental group that used Learning Together Strategy and the control group that used Traditional method in developing listening and speaking and infavor of the experimental group, as well as an adjustment in retrieval behavior in favor of the experimental group. Thus, the researcher recommends the necessity of Learning Together Strategy in teaching special education pupils and suggested initiating a similar study for fourth primary class pupils in Arabic language grammar.
ISSN: 1992-7452

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.