ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام الطريقة الاستقصائي...>الوصف

اثر استخدام الطريقة الاستقصائية على اكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن ذوي أنماط تعلمية مختلفة

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: هيلات، بهجت قسيم محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج24
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2008
الشهر: يناير
الصفحات: 115 - 140
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 69840
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس العلوم | طرق التدريس | طلاب المدارس الابتدائية | اكتساب المهارات | القدرات العلقية | الفروق الفردية | مهارات الاستقصاء | استقصاء المعلومات | أنماط التعلم | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

83

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر الطريقة الاستقصائية على اكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن ذوي أنماط تعليمه مختلفة وتحديد أي هذه الأنماط أكثر تأثراً بهذه الطريقة. وتكونت عينة الدراسة من (54) طالباً في الصف الثامن الأساسي في الأردن تم اختيارهم بالطريقة القصدية. وتم تدريسهم بطريقة الاستقصاء الموجه، ثم استخدم اختبار هني لتحديد أنماط تعلمهم، كما استخدم اختبار عمليات العلم الذي طورته إيمان غيث (1988) لتحديد درجة اكتساب الطلبة لهذه العمليات. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائياً عند( 0.05>a) بين متوسط مجموعة النمط النشط ومتوسط مجموعة النمط المتأمل ولصالح مجموعة النمط المتأمل، كذلك بين متوسط مجموعة النمط النشط ومتوسط مجموعة النمط النظري، ولصالح مجموعة النمط النظري، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الأخرى.

The aim of this study was to explore the effect of using inquiry in the acquisition of science processes by students of different learning styles, and to determine the learning styles that were most affected by inquiry method. The sample of this study consisted of (54) 8 th grade students. The researcher applied the guided inquiry method on the sample under study, and The Honey’s Learning Styles Questionnaire was used. The science processes test, which was translated to Arabic by Eman Gayth was also utilized. \\ There was significant difference at (p > 0,05 ) between the mean of active learning style and the mean of reflector learning style, indicating that the mean of reflector style was significantly higher. Also between the mean of active learning style and the mean of theoretical learning style, indicating that the mean of the theoretical style was significantly higher, but there was no significant difference among the means of the other groups.
ISSN: 1687-2649
البحث عن مساعدة: 692414 810743

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.