| LEADER |
05656nam a22003737a 4500 |
| 001 |
0319605 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 364921
|a ياسين، الطاهر محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية تقويمية لكتب القراءة في مرحلة الأساس في ضوء نظريات القراءة المعاصرة في التعليم والتعلم :
|b دراسة تطبيقية على كتب القراءة في الحلقة الثانية
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2009
|m 1430
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 549
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية
|f كلية الدراسات العليا
|g السودان
|o 0511
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة لتقويم فعالية كتب اللغة العربية في الحلقة الثانية (الرابع – الخامس – السادس) بمرحلة الأساس في تعليم وتعلم القراءة. وقد أعد الباحث مجموعة من المعايير لتستخدم في تقويم هذه الكتب. وقد استمد الباحث هذه المعايير من الأدوات السابقة ، خاصة في مجال كتب القراءة في اللغتين الانجليزية والعربية، مستنداً أساساً إلى مفاهيم القراءة وعملياتها وعناصرها المستمدة من نظريات القراءة الحديثة. وكذلك أفاد الباحث من التراث العلمي والعملي في مجال المناهج وطرق التدريس وإعداد الكتب بصفة عامة. أما جوانب الكتب التي خضعت للتقويم فقد حددت في السؤال الآتي: ما مدى استيفاء كتب القراءة للمعايير العلمية لتأليف الكتب في المحاور الآتية ؟ 1- المنطلقات النظرية لتأليف الكتب. 2- الأسس العامة لتأليف الكتب. 3- الأسس العامة. 4- المحتوى المعرفي (الثقافي والفكري). 5- المحتوى اللغوي. 6- تنظيم المحتوى وشكل النصوص. 7- أسئلة الفهم وأنشطته. 8- أنشطة التعليم والتعلم. 9- التقويم العام. 10-الإخراج الفني للكتب. 11-دليل المعلم. كما تطرق البحث إلى الكشف عن المشكلات التي ربما تعيق عملية تعليم وتعلم القراءة بمدارس ولاية الخرطوم. وكذلك اقترح الباحث خطةً يرجو أن تعين في تأليف كتب القراءة في الحلقة الثانية بمرحلة الأساس. وقد استخدم الباحث لتحقيق أغراض البحث ثلاث أدوات : 1. أداة التقويم وتضم خمسين معياراً. 2. الإستبانة (أ) وهي خاصة أيضاً بتقويم الكتب وتضم خمسين معياراً أيضاً. 3. الإستبانة (ب) و هي خاصة بالمشكلات التي تعيق عملية تعليم وتعلم القراءة ، وتضم عشرين بنداً. أما مجتمع البحث لهذه الأدوات فهو كالأتي: 1- مجتمع بحث الأداة يتكون من 6 خبراء في مجال تعليم اللغة العربية والباحث ومؤلفي الكتب أنفسهم إذ أنَّ هناك جوانب في الكتب لا يعرفها أحد غيرهم. 2- مجتمع الإستبانة ويتكون من مجتمعين: مجتمع معلمي اللغة العربية ، ومجتمع الموجهين بالحلقة الثانية بمرحلة الأساس. أما مجتمع الإستبانة (ب) فهو نفسه مجتمع معلمي اللغة العربية بالإستبانة (أ). وقد بلغ حجم عينة المعلمين حوالي 300 معلم وحجم الموجهين حوالي 60 موجهاً. وقد استخدم الباحث الحزمة الإحصائية SPSS لتحليل البيانات. كما استخدم النسبة المئوية والتكرارات لمعرفة مدى استيفاء جوانب الكتب المختلفة لمعايير البحث. وقد توصل الباحث لنتيجة مفادها أن هذه الكتب تصلح لتعليم القراءة إلى حد ما ، مما يقتضي إصلاح الكثير من جوانب الخلل التي كشف عنها البحث. وفي الختام وضع الباحث خطة يرجو أن تسهم في تأليف كتب القراءة في الحلقة الثانية بصورة علمية.
|
| 653 |
|
|
|a القراءة
|
| 653 |
|
|
|a مهارات القراءة
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة العربية
|
| 700 |
|
|
|a مختار، عباس محجوب محمود
|e مشرف
|9 311851
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-0511-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 698831
|d 698831
|
