ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نوع محتوى التغ...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر التفاعل بين نوع محتوى التغذية الراجعة ونمط عدد محاولات الإجابة بالاختبارات البنائية الإلكترونية على التحصيل الدراسي وإتقان التعلم

العنوان بلغة أخرى: The effect of the interaction between the content type of feedback and the pattern number of attempts to answer e-formative tests on academic achievement and mastery learning
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: الشيخ، هاني محمد عبده (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Sheekh, Hany Mohammed Abdu
مؤلفين آخرين: خليل، زياد علي إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج22, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: يوليو
الصفحات: 101 - 152
رقم MD: 699602
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التغذية الراجعة
التحصيل الدراسي
إتقان التعلم
الاختبارات البنائية الإلكترونية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

408

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث إلى الكشف عن أثر الأساسي لاختلاف متغير نوع محتوى التغذية الراجعة (توجيهي- تقييمي- توجيهي تقييمي معًا) والكشف عن الأثر الأساسي لاختلاف متغير نمط عدد محاولات الإجابة (محدود- غير محدود) كذلك الكشف عن الأثر الأساسي للتفاعل بين المتغيرين وذلك لمقابلة القصور لدى الطلاب في التحصيل الدراسي وإتقان التعلم، وتكونت عينة البحث من (48) طالب وطالبة بكلية التربية النوعية قسم تكنولوجيا التعليم جامعة الفيوم، احتوى البحث على أداه قياس واحدة وهى اختبار تحصيلي لقياس المعارف والمفاهيم، تم تطبيق مواد المعالجة التجريبية وأدوات البحث على مجموعات البحث، وفق التصميم التجريبي بالقياس القبلي والبعدي للتحصيل الدراسي، بصفه عامة كانت نتائج البحث تدور حول زيادة التحصيل ووصول المتعلم لإتقان التعلم وذلك وفق الترتيب التالي لنوع التغذية الراجعة الإلكترونية توجيهي وتقييمي معًا ثم توجيهي ثم تقييمي. الاعتماد على نمط عدد محاولات الإجابة الغير محدود في اختبارات الإلكترونية البنائية حقق نتائج أفضل في التحصيل وإتقان التعلم، لا يوجد تفاعل بين المتغيرين المستقلين على مستوى التحصيل الدراسي أما على مستوى إتقان التعلم.

Targeted research to detect the effect of the basic variable for different content type feedback (Tutoring - Evaluative - Tutoring & Evaluative). The detection of the basic impact of the different pattern variable number of attempts to answer (limited - Unlimited). As well as the detection of the basic effect of the interaction between the two variables in order to meet deficiencies in students' academic achievement and mastery learning. The sample consisted of 48 students at the Faculty of Specific Education, Department Instructional Technology, Fayoum University. The research includes a tool to measure achievement test of knowledge and concepts. In general, the results of the research revolves around increase achievement and mastery learning in the following order for the type of tutoring evaluative together, tutoring and then evaluative feedback. Dependence on pattern a number of attempts to answer unlimited achieved a better results in achievement and mastery learning. There is no interaction between the two independent variables on the level of academic achievement and the highest level of mastery learning.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.