| المستخلص: |
تعد بيئات التعلم الشخصية أحد المستحدثات التكنولوجية الحديثة، وهي بيئات تجمع بين الشخصية والاجتماعية معا، وتعتمد على أدوات الويب الثاني، بحيث تسمح للمتعلمين بالتفاعل مع بعضهم البعض ومشاركة اهتماماتهم، وتنمية التنظيم الذاتي لهم، وتلقي التغذية الراجعة عبر أدواتها سواء من المعلم أو الأقران. تهتم الدراسة الحالية باكتشاف تأثير إمداد المتعلمين باستراتيجيتين من التغذية الراجعة (موجزة، ومفصلة) ببيئة التعلم الشخصية وتحديدا البحث عن أثر إستراتيجيتين مختلفتين من التغذية الراجعة وتنمية مهارات التنظيم الذاتي من خلال ممارسة أنشطة التعلم. وتكونت عينة البحث من 42 طالب وطالبة من طلاب تكنولوجيا التعليم. وقام الباحثون بوضع مجموعة من الفروض عن تأثير التغذية الراجعة (موجزة، مفصلة) في بيئات التعلم الشخصية على التنظيم الذاتي للتعلم. وقام الطلاب بتأدية الأنشطة المطلوبة منهم والمرتبطة بالدروس الخاصة بالفلاش وتم تطبيق مقياس التنظيم الذاتي عليهم، وتم التأكيد على نتائج 5 فروض منها عدم وجود دلالة بين استراتيجية التغذية الراجعة الموجزة والتغذية الراجعة المفصلة في بيئات التعلم الشخصية على التنظيم الذاتي، وتحقيق بيئة التعلم الشخصية فاعلية في مقياس التنظيم الذاتي عندما تقاس بمعادلة الكسب لماك جوجيان.
personal learning environment is one of the newest technological innovations that depend on Web2.0 Tools, and allows learners to interact with each other, share their interests, develop self-regulation learning for them, and receive feedback via tools either from a teacher or peer. In this study, we examined the educational effects of providing educational technology students with feedback (brief/ elaborated) in personel learning environment. Specifically we examined the impact of two strategy of feedback in personel learning environment on activities، and on student use of technology and their self regulating skills. Participants in the study were 42 students. We present a set of hypotheses about the influence of feedback information ((brief/ elaborated) in personal learning environment and self regulation learning. All groups completed all activities related to lessons in flash cs5. A self regulation scale was performed, five out of the four hypotheses were confirmed. Results confirmed that There are no significant impact to the feedback (brief/elaborated) in personal learning environment at the level of (0.05) on a scale of self-regulation, personal learning environment achieve the effectiveness in self-regulation when it was measured by the effectiveness for Mac Jojian.
|
