| المستخلص: |
تناول البحث الحالي نمطا استخدام خرائط المفاهيم الرقمية التفاعلية (الخبير، والمتعلم) كأدوات في تطوير محتوى التعلم الإلكتروني في ضوء نظرية التعلم ذو المعنى والتعلم البنائي وأثرهما على تحصيل طلاب كلية التربية وتنمية مهارات إنتاجهم واستخدامهم لهذه الخرائط. ولتحقيق هذا الهدف أجريت دراسة تجريبية على عينة من (44) طالبا من طلاب كلية التربية جامعة الدمام، وهم من الطلاب المسجلين لدراسة مقرر تطبيقات الحاسب في التعليم في الفصل الدراسي الأول من العام 1432/ 1433ه، وبلغ متوسط العمر الزمني لهم (20.08) سنة، بانحراف معياري (0.97)؛ موزعين على مجموعتين تجريبيتين؛ الأولى وعددها (22 طالبا) ويتعلمون محتوى التعلم الإلكتروني لمقرر تطبيقات الحاسب في التعليم الذي تم تطويره من قبل أستاذ المقرر باستخدام خرائط المفاهيم الرقمية التفاعلية، والمنشور وفق الأنظمة المعيارية على موقع نظام إدارة التعلم "Moodle" (نمط الخبير)، والثانية وعددها (22 طالبا) يقومون بتطوير (بناء) محتوى تعلم إلكتروني لمقرر تطبيقات الحاسب في التعليم بأنفسهم بشكل فردي وجماعي باستخدام خرائط المفاهيم الرقمية التفاعلية (نمط المتعلم). وقد أعد لهذا الغرض أدوات القياس، المتضمنة: (أ- اختبار تحصيلي: في بعض المفاهيم النظرية لمقرر تطبيقات الحاسب في التعليم؛ ب- مقياس تقدير: لقياس نواتج الطلاب من خرائط المفاهيم الرقمية؛ ج- بطاقة ملاحظة: لملاحظة أداء الطلاب أثناء استخدامهم لبرنامج خرائط المفاهيم الرقمية"Smart Ideas 5 Software"). وقد كشفت نتائج الدراسة عن: فاعلية توظيف خرائط المفاهيم الرقمية كأداة لتطوير محتوى للتعلم الإلكتروني بنمطيها (الخبير- المتعلم) على تحصيل طلاب المجموعتين التجريبيتين للمفاهيم الأساسية في مقرر تطبيقات الحاسب في التعليم؛ وإكسابهم المهارات العملية في استخدام برنامج خرائط المفاهيم الرقمية "SMART Ideas 5"، والمهارات العلمية في تصميم وإنتاج خرائط المفاهيم الرقمية لبعض الموضوعات الدراسية من مناهج المرحلة الابتدائية، وذلك بحجم تأثير كبير أيضا، كشفت النتائج عن اختلاف نمط توظيف خرائط المفاهيم الرقمية كأداة لتطوير محتوى للتعلم الإلكتروني على تحصيل الطلاب ومهاراتهم العملية؛ حيث كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي (نمط الخبير) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (نمط المتعلم) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي لصالح طلاب توظيف (نمط الخبير). وفيما يتعلق بالأداء العلمي لمهارات استخدام برنامج خرائط المفاهيم الرقمية "SMART Ideas 5"، والأداء العلمي لمهارات تصميم وإنتاج خرائط المفاهيم الرقمية؛ فقد كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي (نمط الخبير) وبين متوسط درجات طلاب المجموع التجريبية الثانية (نمط المتعلم) في القياس البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء في مهارات استخدام برنامج خرائط المفاهيم الرقمية، والتطبيق البعدي لنموذج تقييم الأداء لصالح توظيف (نمط المتعلم). وقد وتمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري ونتائج البحوث والدراسات السابقة في الميدان، وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات للاستفادة منها كتطبيقات عملية في مجال تطوير المحتوى التعليمي الإلكتروني.
The study examined the Pattern use Interactive Digital Concept Maps (Expert, Learner) in the Development of E-Learning Content in the Light of Theories of Meaningful and Constructive Learning and their Impact on the Achievement of students Faculty of Education and Development Skills of Production and use of these Maps. To achieve this objective a Experimental study was conducted on a sample of (44) students of the Faculty of Education, University of Dammam, They are students enrolled in this course in education in the first semester of the year 1432/1433H, the average age them (20.08) years, with a SD.(0.97); Distributors on two experimental; First (22 students) and learn the content of e-learning with the decision of computer applications in education, which was developed by the instructor using concept maps interactive digital, and publication according to the regulations standard on learning management system "Moodle" (expert pattern), and the second (22 students) are developing (building) e-learning content with the decision of computer applications in education for themselves individually and collectively using interactive digital concept maps (learner pattern). Has been prepared for this purpose measurement tools, included: (a - Achievement test: In some theoretical concepts to course Computer Applications in Education; b - a measure of merit: to measure the outcomes of students from digital concept maps; c - card Note: Note the performance of students during their use of digital concepts maps Software. The study's results fond: effective recruitment concept maps digital tool for developing e-learning contentwith different Pattern (style expert - style learner) to Achievement students groups experimental basic concepts in Computer Applications in Education course; and equip them with practical skills in the use of the digital concept maps program "SMART Ideas 5 ", and practical skills in the design and production of digital concepts maps to some subjects of the primary school curriculum with a large effect size. Also, results revealed differences in Style of the use of Digital Maps Concepts as a Tool for the Development of E-learning content on student achievement and practical skills; where results revealed the presence of statistically significant differences at the level of (0.01) between the average scores students first experimental group (style expert) and the average score for students second experimental group (style learner) in the dimensional measurement of the achievement test for students initial experimental group. With regard to performance practical skills using concept maps digital " SMART Ideas 5", and functionality of design skills and production concept maps digital; revealed results for the presence of statistically significant differences at the level of (0.01) between the average scores students first experimental group (style expert) and between Average scores of the experimental students Total second pattern learner in the dimensional measurement of the note card performance in the skills to use the digital concept maps, and post application performance evaluation model for second experimental group students. The results were discussed in the light of the theoretical framework and the results of research and previous studies in the field, and study provided a set of recommendations to take advantage of them as practical applications in the field of e-learning technology.
|
