| LEADER |
06868nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0262529 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حمزة، إيهاب محمد عبدالعظيم
|g Hamza, Ehab Mohamed Abdel Azi
|e مؤلف
|9 215801
|
| 245 |
|
|
|a أثر الإختلاف فى نمطى تقديم القصة الرقمية التعليمية فى التحصيل الفورى والمرجأ لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Form Of The Computer Based Stories That Depend On The Different Approaches For Interaction In Developing The Immediate And Delayed Cognitive Achievement For Primary Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2014
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 321 - 368
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تحديد: صورة القصة الكمبيوترية التعليمية التي تعتمد على مداخل مختلفة للتفاعل في تنمية التحصيل المعرفي الفوري والمرجأ، لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء نموذج تصميم تعليمي مناسب. مدى فاعلية مداخل التفاعل (تفاعل تفريعي، تفاعل قائم على المسارات المتوازية) في القصة الكمبيوترية التعليمية في تنمية التحصيل المعرفي الفوري والمرجأ، لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. المدخل المناسب من مداخل التفاعل في القصص الكمبيوترية التعليمية (تفاعل تفريعي، تفاعل قائم على المسارات المتوازية) وتأثيره في تحصيل التلاميذ الفوري والمرجأ. ومن أهم إجراءات البحث: إعداد الجانب المرئي: تضمن الجزء الأول (قصة العصر البطلمي)، بينما تضمن الجزء الثاني (قصة العصر الروماني)، أما الجزء الثالث (قصة الحقبة القبطية). وإعداد الجانب الصوتي المسموع: اعتمد الباحث في البرنامج على الصوت البشري حيث تم استخدام التعليق الصوتي داخل البرنامج. وإعداد أدوات القياس: الاختبار التحصيلي المرتبط بالجوانب المعرفية للوحدة الثالثة من مقرر الدراسات الاجتماعية للصف الخامس الابتدائي حيث جاءت جميع الأسئلة من نوع الاختيار من متعدد. ومن أهم نتائج البحث أنه: بمقارنة متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام القصص الكمبيوترية المتوازية قبل تطبيق التجربة وبعدها تم قبول الفرض الأول. وبمقارنة متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام القصص الكمبيوترية التفريعية قبل تطبيق التجربة وبعدها تم قبول الفرض الثاني. وبمقارنة متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام القصص الكمبيوترية المتوازية في التطبيق البعدي، والمرجأ تم رفض الفرض الثالث. وبمقارنة متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام القصص الكمبيوترية التفريعية في التطبيق التجربة البعدي والمرجأ، تم رفض الفرض الرابع. وبمقارنة متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى، ومتوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين البعديين، تم قبول الفرض الخامس.
|b The Current Research aims at identifying the following: 1-The form of the computer based stories that depend on the different approaches for interaction in developing the immediate and delayed cognitive achievement for primary stage students in the light of an appropriate educational design model. 2-The effectiveness of interactivity approaches (branches and parallel paths) in the computer based educational story in developing the immediate and delayed cognitive achievement for primary stage students. 3 -The most appropriate approach of computer based educational stories (branched, parallel paths) and its impact on students’ immediate and delayed achievement. Research Procedures :Preparing the visual component: 1-First part included (Patolmic era story) .2-Second part included (Roman era story). 3-Third part included (Coptic era story).Preparing the auditory component: The researcher relied on human voice as he used auditory commentators inside the program. Preparing assessment tools.He achievement test that is related to the cognitive aspects in the third unit of the social studies curriculum for the fifth primary grade where all questions were multiple choice ones. Research Results and Findings:1-While comparing students’ average grades of the first experimental group that have studied using the parallel paths computer based stories pre and post application, the first assumption has been verified.2-While comparing students’ average grades of the first experimental group that have studied using the branched computer based stories pre and post application, the second assumption has been verified. 3-While comparing students ’ average grades of the first and second experimental groups in the post applications, the third assumption has been verified.4-While comparing students’ average grades of the first experimental group that have studied using the parallel paths computer based stories in the post and delayed application, the fourth assumption has been rejected. 5-While comparing students’ average grades of the first experimental group that have studied using the branched computer based stories in the post and delayed application, the fifth assumption has been rejected.
|
| 653 |
|
|
|a القصة الرقمية التعليمية
|a التحصيل الفورى
|a التحصيل المعرفى
|a المرحلة الإبتدائية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 015
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 054
|m ع54
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-054-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 700037
|d 700037
|
