أثر التفاعل بين أنماط السرد في القصة الرقمية القائمة على الويب وطرق تقديم المحتوى بها على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية |
| المؤلف الرئيسي: | عمر، إيمان حلمي علي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Omar, Eman Helmy Aly |
| المجلد/العدد: | ع31 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 511 - 560 |
| ISSN: |
2636-3364 |
| رقم MD: | 844461 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
479
| المستخلص: |
سعي البحث إلى قياس أثر التفاعل بين أنماط السرد في القصة الرقمية القائمة على الويب، وطرق تقديم المحتوي بها على التحصيل المعرفي لدي تلاميذ المدرسة الابتدائية. واستخدم البحث منهجين المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (48) تلميذاً من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرستين المستقبل الخاصة وحسام الدين الخاصة بمحافظة الجيزة، وتم توزيعهم على أربعة مجموعات كل مجموعة تتكون من (12) تلميذاً. وتمثلت أداة البحث في اختبار تحصيلي موضوعي. وقسم البحث إلى أربعة محاور: تناول المحور الأول القصة الرقمية وذلك من خلال أهميتها، ومميزاتها، ومواصفتها، ومكوناتها، بالإضافة إلى أنماطها. وتطرق المحور الثاني إلى الحديث عن طرق تقديم المحتوي في القصة الرقمية وذلك من خلال الشكل المرئي، والشكل المكتوب. وكشف المحور الثالث عن خطوات تصميم القصص الرقمية ومنها اتخاذ قرار بإنتاج القصة، وتجزئة القصة إلى خطوط عريضة، وكتابة القصة في نوتة. وارتكز المحور الرابع على القصة الرقمية والتحصيل المعرفي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية. وأشارت نتائج البحث إلى أن التلاميذ الذين تعرضوا للقصص الرقمية من خلال السرد الخطي كانوا أكثر إيجابية في تحصيلهم المعرفي مقارنة مع التلاميذ اللذين تعرضوا للقصص رقمية قائمة على الويب. كما أشارت إلى أن استخدام الطريقة المرئية لعرض محتوي القصص الرقمية أتاح للتلاميذ التفاعل ومكنهم من استيعاب المعلومات وإمكانية تذكرها واستعادتها بسهولة ويسر، كما ساعدت على تكوين صورة ذهنية متكاملة لمحتوي القصص مما يساعدهم على الاحتفاظ بها وسرعة تذكرها عن الطريقة المكتوبة رغم أن الطريقة المكتوبة هي ما يعتمد عليها التلاميذ في معظم مقرراتهم الدراسية. وأوصي البحث بضرورة نشر ثقافة استخدام القصص الرقمية بالمرحلة التعليمية المختلفة، بالإضافة إلى تصميم مستودع رقمي يحتوي على مجموعة من القصص الرقمية والتي تخدم مراحل تعليمية مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2636-3364 |
عناصر مشابهة
-
أثر الإختلاف فى نمطى تقديم القصة الرقمية التعليمية فى التحصيل الفورى والمرجأ لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
بواسطة: حمزة، إيهاب محمد عبدالعظيم منشور: (2014) -
أثر التفاعل بين نمط السرد "الخطي - المتفرع" ونمط التعليق على المحتوى المرئي "مسموع - مسموع ومقروء" داخل القصة الرقمية على التحصيل والانخراط في التعلم لدى طلاب المرحلة الإبتدائية
بواسطة: قحوف، سمير أحمد السيد منشور: (2020) -
أثر نمط تقديم الرواية "راوي - متعدد الرواة" في السرد القصصي الرقمي على مهارات التفكير الابتكاري والدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: البهلال، نوره فهد عبدالرحمن منشور: (2024) -
أثر اختلاف تقديم السرد القصصي الرقمي القائم على نمطي "الحالة / السيناريو" في تنمية مهارات التفكير الحاسوبي والاتجاه نحوه لدى طالبات المرحلة الابتدائية
بواسطة: العقيل، ميثاء راضي عقيل منشور: (2024) -
اختلاف نمط الإبحار فى القصة الرقمية وأثره على التحصيل العلمى لدى طلاب المرحلة الابتدائية
بواسطة: السلمى، عبدالرحمن دخيل الله منشور: (2019)
