| LEADER |
04538nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0093463 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2015.112955
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالسلام، مندور عبدالسلام فتح الله
|g Abdulsalam, Mandour Abdulsalam Fathuallah
|e مؤلف
|9 288252
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of Three Levels of The K.W.L Chart Strategy in Correcting Alternative Perceptions of Scientific Concepts and Developing the Cognitive Motivation of Second Intermediate Grade Students with Different Mental Capacities
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية ثلاثة مستويات لاستراتيجية الجدول الذاتي .K. W. L في تصويب التصورات البديلة للمفاهيم العلمية وتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط ذوى السعات العقلية المختلفة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2015
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 119 - 183
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية ثلاثة مستويات لاستراتيجية الجدول ال ذاتيK.W.L في تصويب التصورات البديلة للمفاهيم العلمية وتنمية الدافع المعرفي لدي طلاب الصف الثاني المتوسط ذوي السعات العقلية المختلفة. استخدم البحث المنهج الوصفي. وتكونت أدوات البحث من اختبار الاشكال المتقاطعة لجان بسكاليوني لتصنيف الطلاب إلي مستويات السعة العقلية المختلفة، اختبار التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدي طلاب الصف الثاني المتوسط في وحدة المادة والطاقة في كتاب العلوم للصف الثاني الفصل الدراسي الأول، مقياس الدافع المعرفي لقياس الدافع المعرفي لطلاب الثاني المتوسط. وتمثلت عينة البحث في 136 طالباً من طلاب الصف الثاني من ذوي السعات العقلية المختلفة بمدارس التعليم المتوسط للبنين بمحافظة عنيزة. وتناول البحث عدة محاور رئيسية وهي، المحور الأول: استراتيجية الجدول الذاتي K.W.L ومستوياتها. المحور الثاني: التصورات البديلة للمفاهيم العلمية وجاء فيه، مفهوم التصورات البديلة للمفاهيم العلمية، الخصائص المميزة للتصورات البديلة، أساليب تشخيص التصورات العلمية البديلة. المحور الثالث: الدافع المعرفي. واختتم البحث بعدد من النتائج ومنها، أوضحت النتائج الخاصة بتطبيق الاختبار التشخيصي للكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم العلمية علي كل من المجموعات التجريبية الثلاثة قبل التجربة عن وجود تصورات بديلة للمفاهيم العلمية في وحدة المادة والطاقة، ويرجع أسباب شيوع التصورات البديلة إلي عدد من الأسباب ومنها، إن مفاهيم المادة والطاقة من المفاهيم الفيزيائية الأكثر تجريداً. وأوصي البحث بضرورة اهتمام المعلمين والقائمين علي تعليم العلوم بدراسة طبيعة السمات العقلية للطلاب وقياس اختلافاتها بين المتعلمين، وضرورة استخدام الاستراتيجيات التدريسية التي تناسب قدراتهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 555 |
|
|
|a 816235
|a 761362
|
| 653 |
|
|
|a المفاهيم العلمية
|a طرق تدريس العلوم
|a التصورات البديلة
|a السعة العقلية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 002
|m مج18, ع2
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 018
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_112955.html
|u 0157-018-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 700384
|d 700384
|
