| المستخلص: |
هدف هذا البحث بشكل رئيس إلى التعرف على فاعلية استخدام قبعات التفكير الست في تدريس مقرر الجغرافيا على التحصيل الدراسي لدي طالبات الصف الثاني الثانوي بمدارس مدينة مكة المكرمة عند المستويات المعرفية الدنيا لتصنيف بلوم وهي: (التذكر –الفهم -التطبيق)، وتنمية الاتجاه نحو المادة، وقد تحددت مشكلة البحث في الإجابة على السؤال التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجية قبعات التفكير الست في تدريس مقرر الجغرافيا على التحصيل وتنمية الاتجاه نحو المادة لدى طالبات الصف الثاني الثانوي؟ وللإجابة على هذا السؤال تم اختبار الفرضين التاليين: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي تم تدريسهن باستخدام استراتيجية قبعات التفكير الست ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي تم تدريسهن بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي -بعد ضبط التطبيق القبلي -لاختبار التحصيل المعرفي عند المستويات الدنيا لتصنيف بلوم (التذكر -الفهم -التطبيق) مجتمعة لصالح المجموعة التجريبية. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي تم تدريسهن باستخدام استراتيجية قبعات التفكير الست ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي تم تدريسهن بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي -بعد ضبط التطبيق القبلي -لمقياس الاتجاه نحو مادة الجغرافيا. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وشرعت بتصميم أدوات ومواد البحث وهي: اختبار تحصيلي، مقياس الاتجاه نحو مادة الجغرافيا، وتم تطبيق التجربة على عينة عشوائية شملت (64) طالبة من الصف الثاني الثانوي بواقع (32) طالبة لكل مجموعة من مجموعتي البحث وتم تعيين العينة بنفس الطريقة، وتوصل البحث -بوجه عام -إلى أن طالبات المجموعة التجريبية قد تفوقن على أقرانهن في المجموعة الضابطة، في متوسط درجات التحصيل الدراسي البعدي، في جميع المستويات المعرفية المراد قياسها، بالإضافة لتفوقهن في مقياس الاتجاه نحو مادة الجغرافيا، وأن هذا التفوق كان دالا إحصائيا عند مستوى دلالة ≤ (0.05)، وبناء على ذلك، رفضت الباحثة الفروض الصفرية بعد اختبارها وقبلت البديلة.
This study aims mainly to know the effectiveness of using Six Thinking Hats' Strategy in teaching geography subject on the attainment and development of Direction of the female students of the second class at the secondary schools in the Holy city of Makkah towards the Subject at the lower cognitive levels of Bloom's Category ( Memorization- Comprehension-Application). The problem of the study was determined on the answer of the following question: What is the effectiveness of using Six Thinking Hats' Strategy in teaching geography subject on the attainment and development of direction of the female students of the second class secondary school towards the subject? For answering this question, the following two assumptions have been duly tested: 1. There are no statistically significant differences at level < (0.05) among the average degrees of female students of the experimental group taught by using Six Thinking Strategy and those of female students taught by using traditional method in pro-application - after due control of pro- application- for knowledge attainment test at the lower cognitive levels of all components of Bloom's Category ( Memorization- Comprehension- Application) for favor of experimental group. 2. There are no statistically significant differences at significance level < (0.05) among the average degrees of female students of the experimental group who were taught by using Six Thinking Strategy and those of female students taught by using traditional method in pro-application - after due control of pro-application- for knowledge attainment test at the lower cognitive levels of all components of Bloom's Category ( Memorization- Comprehension-Application) for attitude measurement towards geography subject. For achieving the objectives of the study , the researcher has used the quasi- experimental methodology and commenced designing the techniques and materials of the study which include: attainment test, measure of tendency towards geography. Furthermore, the experiment was applied on a random sample of (64) female students of the second secondary school at the rate of (32) for each study group; and sample was determined in the same manner. Generally, the study concluded tistcally significant at control group in the average degree of pro- academic attainment at all knowledge levels required to be measured' in addition to their excellence in attitude measurement; and that such excellence was statistically significant at significance level (0.05) . Based on the above, the researcher has rejected the zero assumptions after testing and accepted the alternatives.
|
