| LEADER |
06844nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0105017 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a فوده، فاتن عبدالمجيد السعودي
|g Fouda, Faten Abdelmagied Elsoudy
|e مؤلف
|9 291645
|
| 242 |
|
|
|a A Proposed Strategy Based on A Combination of Web Quest and Posner Model of Changing Misconceptions and Its Effectiveness in Modifying Alternative Perceptions of Economic Concepts and Developing the Depth of Learning Among Commercial Secondary School Students
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجية مقترحة قائمة على الدمج بين الرحلات المعرفية عبر الويب ونموذج بوسنر للتغيير المفاهيمي وفاعليتها في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الاقتصادية وتنمية عمق التعلم لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2015
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 164
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تصميم استراتيجية مقترحة قائمة على الدمج بين الرحلات المعرفية ونموذج بوسنر للتغيير المفاهيمي، وقياس فاعليتها في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الاقتصادية، وتنمية عمق التعلم لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية. ولتحقيق هذا الهدف فقد تم استخدام مزيج من إجراءات منهج البحث التجريبي، ومنهج البحث التطويري. ولتحديد التصورات البديلة للمفاهيم قامت الباحثة بإعداد اختبار تشخيصي لموضوعات مبادئ الاقتصاد وهي: علم الاقتصاد-النشاط الاقتصادي-الدخل القومي، ولقياس المتغيرات التابعة تم إعداد اختبار في المفاهيم الاقتصادية، ومقياس عمق التعلم. كما صممت الباحثة استراتيجية قائمة على الدمج بين الرحلات المعرفية عبر الويب ونموذج بوسنر للتغيير المفاهيمي لتعليم موضوعات الاقتصاد لطلاب الصف الأول الثانوي التجاري، وتكونت من عدة مراحل وعناصر هي: التمهيد من خلال اللقاء الصفي، ثم بدء الرحلة المعرفية عبر الويب بعرض المقدمة والمهمات والعمليات والإجراءات ومعها مرحلة التمييز والمفاضلة من نموذج بوسنر، ثم المصادر ثم اللقاءات الصفية لتنفيذ مرحلة التبادل والمقايضة للتصورات البديلة ثم التجسير المفاهيمي ثم الدمج والتكامل للمفاهيم، ثم التقييم والخاتمة لاستكمال الرحلات المعرفية عبر الويب، وقد تم تطبيق هذه الأدوات على عينة من طلاب الصف الأول الثانوي التجاري، بلغ حجمها (67) طالبا، وطالبة، تم تقسيمها إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية (34 طالبا وطالبة)، والأخرى ضابطة (33 طالبا وطالبة). وقد أظهرت نتائج التجريب وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المفاهيم الاقتصادية، وعمق التعلم، وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية. وأشارت هذه النتائج إلى وجود دلالة عملية مرتفعة لتصميم الاستراتيجية المقترحة، وقدرتها على تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الاقتصادية، وعمق التعلم لدى عينة التجريب. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية لتعميم نتائج البحث.
|
| 520 |
|
|
|b The research aim was to design a suggested strategy based upon the integration between Web Quest and Posner's model for conceptual changes and measure its effectiveness on changing economic alternative concepts and developing deep learning among commercial secondary school students. To achieve this goal; the researcher conducted a developmental research followed by a quasi-exponential study Anew strategy was also developed based on the integration between Web Quest stages and Posner’s model of conceptual changes to instruct economic subject matters for the first graders student in commercial secondary schools. The components/stages of this strategy were: Introduction. Tasks Procedure. Resources. Differentiation. Conceptual Exchange. Conceptual Bridging. Integration. Evaluation and Conclusion, to identify the economic alternative conceptions, the researcher prepared a diagnostic test in some economic subjects: economy, economic activities, national income. This step was followed by preparing an achievement test on economic concepts and a deep learning scale to measure the dependent variables. Those instruments were applied on sample of 67 students of the first graders at commercial secondary schools before and after experimental intervention. They were randomly selected and assigned into two groups: experimental group (34 students) and control group (33 students). The findings showed that there are statistically and practically significant differences between the experimental and the control group in both the achievement test and the deep learning scale. These differences were in favor of the experimental group. Based on these results, a set of educational recommendations and suggestions are mentioned in this aspect.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم التجاري
|a طلاب المدارس الثانوية
|a طرق التدريس
|a الفكر الاقتصادي
|
| 692 |
|
|
|a تصميم التعليم
|a الرحلات المعرفية عبر الويب
|a نموذج بوسنر للتغيير المفاهيمي
|a تعديل التصورات البديلة
|a المفاهيم الاقتصادية
|a عمق التعلم
|b Instruction Design
|b Web Quest
|b Posner's Model
|b Alternative Conceptions
|b Economic Concepts
|b Deep Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 102
|m مج26, ع102
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 026
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-026-102-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 712044
|d 712044
|
