| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن الاحتياجات التدريبية التدريسية لمعلمي الدراسات الاجتماعية في مديرية التربية والتعليم للواء الأغوار الشمالية من خلال الإجابة عن السؤالين التاليين: \\ 1.\\\ ما الاحتياجات التدريبية التدريسية لمعلمي الدراسات الاجتماعية في مديرية التربية والتعليم للواء الأغوار الشمالية؟ \\ 2.\\\ هل يختلف تحديد الاحتياجات التدريبية التدريسية لمعلمي الدراسات الاجتماعية باختلاف النوع الاجتماعي والخبرة والمؤهل العلمي للمعلمين والمعلمات؟ \\ وزعت استبانة على عينة عشوائية من (100) معلما ومعلمة للدراسات الاجتماعية، وقد تكونت الاستبانة من (5) استراتيجيات تعلم و (28) طريقة، تم التأكد من صدقها وثباتها، وقد استخدم الإحصاء الوصفي وبشكل خاصة المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية في تحليل البيانات. \\ وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: \\ 1.\\\ من وجهة نظر معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية، جاءت احتياجاتهم التدريبية من حيث استراتيجيات التعلم على النحو التالي: إستراتيجية التعلم من خلال النشاط: إستراتيجية حل المشكلات والاستقصاء، إستراتيجية التعلم في مجموعات، إستراتيجية التدريس المباشر، إستراتيجية التفكير الناقد. \\ 2.\\\ لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (0.05= α) بين متوسطات درجات الاحتياجات التدريبية التدريسية لمعلمي الدراسات الاجتماعية تعزى للنوع الاجتماعي والخبرة والمؤهل العلمي.
The Instructional Training Needs of the Social Studies Teachers at North Al-Ghwar Directorate of Education \\ The study aimed at identifying the instructional training needs of the Social Studies teachers at North Al-Ghwar Directorate of Education . It attempted the following two \\ questions: \\ 1.\\\ What are the instructional training needs of the Social Studies teachers at North Al-Ghwar Directorate of Education? \\ 2.\\\ Does the identification of the instructional training needs of the Social Studies teachers differ in terms of teachers' gender, experience and qualification? \\ A questionnaire was distributed to a random sample of 100 male and female teachers of Social Studies, The questionnaire consisted of 5 learning strategies and 28 techniques. Its reliability and validity were ensured. \\ The means of scores and SD were used to analyze the data. The following findings were shown: \\ 1. In terms of the teachers' views , The instructional training needs concerning learning strategies were in the following order: Activity- based Strategy, problem-solving and Inquiry Strategy , Direct Teaching Strategy and Critical Thinking Strategy'. \\ 2. There were no statistically significant differences (a=0.5 ) between the means scores of the instructional training needs of the Social Studies teachers due to gender, experience and qualification.
|
