| المستخلص: |
يقارن هذا البحث بين أسلوب التحرير وجها لوجه وتحرير الأقران من خلال الإنترنت، وذلك لمعرفة أي الأسلوبين أكثر فاعلية في تطوير مهارات الكتابة لدى طلاب الجامعات الحكومية المصرية. تطوع 34 طالب بالسنة الثالثة بكلية الآداب، قسم اللغة الإنجليزية، جامعة عين شمس للمشاركة في إتمام هذا البحث. تم تقسيم المتطوعين إلى مجموعتين، المجموعة الأولى وهي المجموعة الضابطة، وتتكون من 17 طالب قاموا بالتعليق على أبحاث أقرانهم في الفصل الدراسي بينما المجموعة الثانية هي المجموعة التجريبية، وتتكون من نفس العدد م الطلبة ولكنهم قاموا بالتحرير من خلال الإنترنت. كلتا المجموعتين تم تدريبها لتعلق بطريقة صحيحة باستخدام الطريقة المحددة. بالإضافة إلى ذلك تم توزيع مجموعة من المبادئ المفصلة لمساعدتهم. امتد البحث لمدة فصل دراسي واحد ومدة المحاضرة 90 دقيقة. تم سؤال الطلبة أن يقوموا بكتابة أربع مقالات بمسودتين لكل مقالة منهم لال الفصل الدراسي. بعد ذلك، تم جمع المسودة الأولى والمسودة الأخيرة لكل مقال في كلتا المجموعتين وإعطائها درجة. في نهاية البحث، تمت المقارنة بين الاختلافات الموجودة بين المسودتين من خلال اختبار "T" المستقل، وذلك لاكتشاف أي طريقة ساعدت أكثر في تحسين مهارات الكتابة لدى الطلبة. النتائج كانت عديمة الأهمية إحصائيا، بمعنى أن تطور كلتا المجموعتين جاء متساويا. هذه الدراسة قصيرة الأمد وبها بعض القيود ولكنها تسلط الضوء على أن تحرير الأقران عن طريق الإنترنت مفيدة. يجب أن يتجنب البحث المستقبلي تلك القيود، ويركز أكثر على أسلوب التحرير من خلال الإنترنت والذي لم يتم طرحه في الجامعات الحكومية المصرية من قبل.
This paper compares between face-to-face and online peer- editing to detect which mode is more effective in developing the writing skills of Egyptian public university students. To carry out this study, thirty-four third year students from the English department in the faculty of Arts, Ain Shams University volunteered to participate. They were divided into two groups. The first was the control group which consisted of seventeen students who commented on their peers’ papers in the classroom while the second was the experimental group which incorporated the same number of students but edited online. Both groups were trained to comment correctly using the assigned mode. Moreover, a detailed complied rubric was distributed to help them. The study lasted for one semester and each session was 90 minutes long. Students were asked to write 4 essays-with 2 drafts for each- throughout the semester. Afterwards, the first and final drafts of each essay were collected and graded. Finally, the differences between the drafts of each essay in both groups are to be compared through independent T-tests to detect which mode helped in improving the students’ writing skills more. Results were statistically insignificant, meaning that both groups developed equally. This study is short- termed and has some limitations but it highlights the fact that online peer editing is beneficial. Future research studies should avoid such limitations and focus more on the online mode being not introduced in Egyptian public universities before.
|
