| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الحالية التعرف على فاعلية تدريس العلوم وفق نموذج مقترح قائم على التعلم التأملي في تنمية مهارات التفكير التأملي والفهم القرائي للنصوص العلمية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، وتكونت عينة الدراسة من (46) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط تم اختيارها بطريقة عشوائية، قسمت إلى مجموعتين تجريبية بلغ عدد أفرادها (25) طالبة ودرست وحدة (الحياة والبيئة) باستخدام نموذج التعلم التأملي المقترح، ومجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (21) ودرست الوحدة بالطريقة المعتادة في التدريس، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار التفكير التأملي، واختبار الفهم القرائي للنصوص العلمية، وطبق كلا الاختبارين قبلياً وبعدياً على عينة الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى دلالة ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية. 2. يوجد فروق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى دلالة ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار الفهم القرائي للنصوص العلمية لصالح المجموعة التجريبية.
The current study aimed to identify the effectiveness of teaching science according to a proposed model based on the contemplative learning in development of the skills of contemplative thinking and reading comprehension of the scientific texts for students of middle-stage, the study sample consisted of 46 female students from the first grade average were selected randomly divided into ;two groups, an experimental group of 25 students studied the unit of (Life and the Environment) by using contemplative learning model proposed, and the control group of 21 students. The study tools consisted of reflective thinking skills test, and the test “skills of Reading Comprehension of scientific texts”, the study found the following results: 1. No statistically significant differences (at the level of significance 0.05) between average dimensional scores for students in experimental and control groups in reflective thinking skills of scientific texts for the experimental group. 2. No statistically significant differences (at the level of significance 0.05) between average dimensional scores for students in experimental and control groups in reading comprehension skills of scientific texts for the experimental group.
|
