ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات تطبيق إستراتيجيات التقو...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

معوقات تطبيق إستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية في محافظة الطفيلة

العنوان بلغة أخرى: The Obstacles for Applying Authentic Assessment Strategies and Its Tools from the Islamic Education Teachers' Perspectives in Tafila Educational Directorate
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الثوابيه، أحمد محمود روبق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Thawabieh, Ahmed M.
مؤلفين آخرين: السعودى، خالد عطية (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 265 - 280
DOI: 10.12816/0029998
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 721788
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التقويم الواقعي
التربية الإسلامية
محافظة الطفيلة
معلمي التربية الإسلامية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعوقات | Obstacles | التربية الإسلامية | Authentic Assessment | التقويم الواقعي | Islamic Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

262

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد معوقات تطبيق إستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية في محافظة الطفيلة تبعا لنوعهم الاجتماعي، ومؤهلاتهم، وسنوات خبرتهم. وقد تألف مجتمع الدراسة من (140) معلماً ومعلمةً، استجاب منهم (49). ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة مكونة من (26) فقرة موزعة على أربعة أبعاد. كما تم التأكد من صدق الأداة وثباتها. وقد أظهرت الدراسة أن المعوقات المتعلقة بظروف التطبيق جاءت بالمرتبة الأولى، تلتها المعوقات المتعلقة بالمعلم، ثم المعوقات المتعلقة بالمقرر الدراسي، وجاءت المعوقات المتعلقة بالطلبة في المرتبة الأخيرة، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطات مُعيقات التقويم الواقعي تعزى للنوع الاجتماعي في مجال المعوقات المتعلقة بالطلبة والمعلم والمقرر الدراسي لصالح المعلمات. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطات مُعيقات التقويم الواقعي تعزى إلى المرحلة الدراسية في مجالي الطلبة والمقرر الدراسي، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لبقية المتغيرات أو التفاعلات بينها. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بزيادة الدورات التدريبية لمعلمي التربية الإسلامية، وتكثيفها في مجال تطبيق التقويم الواقعي، وتبني تدريب المشرفين ومديري المدارس على كيفية التغلب على معوقات تطبيق التقويم الواقعي، وكيفية العمل على علاجها وإجراء المزيد من البحوث والدراسات النوعية حول معوقات تطبيق التقويم الواقعي في المباحث الدراسية الأخرى

The study aimed to define the obstacles for applying authentic assessment strategies and its tools from the Islamic education teachers' perspectives in Tafila educational directorate. The population of the study consisted of (140) teachers, the sample of the study consisted of (49) teachers. For achieving the goal of the study an instrument of 26 items was developed and distributed into four domains, validity and reliability were checked. The study indicated that the obstacles relating to application condition came in the first rank followed by obstacles relating to teacher. Then the obstacles relating to textbooks, and the last one were the obstacles relating to students. The results also stated that there are statistically significant differences between the means of authentic assessment obstacles attributed to gender in the domains relating to students, teacher and textbooks for the favor of female teacher and to the instructional stage in the domains: students and textbooks for the favor of secondary stage (α ≤ 0.05). There are no statistically significant differenced attributed to the other domains or to the interactions between them .The study recommend that extra training sessions for Islamic Education teachers in the area of authentic assessment application should be hold, the supervisors and principals should be aware of how to solve the problem of these obstacles, and quantitative studies should be conducted about authentic assessment application in other subjects.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.