استخدام استراتيجيتي التفكير بصوت مرتفع وخرائط العقل في تدريس الجغرافيا لطالبات الصف السابع الأساسي وأثرهما في التحصيل والتفكير الناقد
| العنوان بلغة أخرى: |
The use of thinking aloud and mind maps strategies in teaching geography for seventh grade female students and their effect on achievement and critical thinking |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | طقم، هبة محمد ياسين (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | المساعيد، جودت أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 223 |
| رقم MD: | 721850 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة الشرق الأوسط |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
534
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر تدريس مبحث الجغرافيا باستخدام اثنتين من استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي وهما: خرائط العقل، والتفكير بصوت مرتفع، في التحصيل والتفكير الناقد، لدى طالبات الصف السابع الأساسي بمدينة عمان. ولتحقيق هذا الهدف اختيرت عينة قصدية من طالبات الصف السابع الأساسي في ثلاث مدارس بمدينة عمان، والتي تألفت من (117) طالبة، تم توزيعهن عشوائيا على ثلاث مجموعات، اثنتان منهما تجريبيتان، تم تدريس المجموعة الأولى وعددها (45) طالبة، وحدة الخرائط والصور الجوية والفضائية باستراتيجية خرائط العقل، والأخرى وعدد طالباتها (36) طالبة، تم تدريسها الوحدة الدراسية ذاتها باستراتيجية التفكير بصوت مرتفع، أما المجموعة الثالثة فقد مثلت المجموعة الضابطة وضمت (36) طالبة، تم تدريسها وحدة الخرائط والصور الجوية والفضائية بالطريقة الاعتيادية. واستخدمت الباحثة اختبارين: الأول تحصيلي من إعدادها، والثاني اختبار كاليفورنيا لقياس مهارات التفكير الناقد أنموذج (2000) الذي قامت بتبنيه، كما تم التأكد من صدقهما وثباتهما. وقد تم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المصاحب (المشترك) (One Way ANCOVA). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي علامات أفراد المجموعتين التجريبيتين ومتوسط المجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي، لصالح أفراد المجموعتين التجريبيتين اللتان درستا المحتوى التعليمي باستراتيجيتي خرائط العقل والتفكير بصوت مرتفع، وعدم وجود فروق في التحصيل بين استراتيجيتي خرائط العقل والتفكير بصوت مرتفع، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التفكير الناقد لصالح أفراد المجموعة التجريبية التي درست المحتوى التعليمي باستراتيجية خرائط العقل، وذلك عند مقارنة متوسطها مع المتوسطين الحسابيين لمجموعتي: التفكير بصوت مرتفع، والمجموعة الاعتيادية، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا في التفكير الناقد عند المقارنة بين مجموعة التفكير بصوت مرتفع والمجموعة الاعتيادية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام أنشطة في التفكير الناقد على مراقبة المعرفة في مادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بمحافظة مسقط
بواسطة: الحارثي، إبراهيم بن سلطان بن علي منشور: (2016) -
أثر استخدام استراتيجيتي الجدول الذاتي وخرائط العقل فى اكتساب مفاهيم التربية الوطنية ومهارات التفكير الناقد لدي طالبات الصف العاشر الأساسي فى الأردن
بواسطة: المطارنة، عفراء محمد عفنان منشور: (2018) -
أثر استخدام استراتيجيتي الجدول الذاتي KWL وخرائط العقل في اكتساب مفاهيم التربية الوطنية ومهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: المطارنة، عفراء محمد عفنان منشور: (2017) -
استخدام أسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة من أساليب التعلم الخبراتي في تدريس العلوم لطالبات الصف الثامن الأساسي بمدينة عمان، وأثرهما في التحصيل والتفكير الإبداعي
بواسطة: عمرو، هناء محمد منشور: (2015) -
استخدام استراتيجيتي سميث Smith وباير Beyer واثرهما في تنمية التفكير الناقد واتجاهات طالبات الصف السابع الاساسي نحو مبحث التاريخ
بواسطة: سعادة، جودت أحمد صالح منشور: (2013)
