| LEADER |
05418nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0115317 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، سالم بن مزلوه بن مطر
|g Al-Enezi, Salem Mazlouh
|e مؤلف
|9 148275
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة معلمي اللغة العربية للاستراتيجيات التدريسية اللازمة لتنفيذ المناهج المطورة فى المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2015
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 49 - 96
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي درجة ممارسة معلمي للغة العربية للاستراتيجيات التدريسية اللازمة لتنفيذ المناهج المطورة في المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة من مجتمع الدراسة بطريقة العينة العشوائية البسيطة من معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض الذين يقومون بتدريس منهج لغتي الخالدة المطورة بلغ عددهم (211) معلما، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن ممارسة المعلمين في المرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التدريس المستخدمة في هذه الدراسة، قد كانت جميعاها بدرجة (متوسطة)، وأظهرت أن ممارسة معلمي اللغة العربية لاستراتيجية حل المشكلات كانت بدرجة متوسطة، وتصدرت عبارة "يستخدم أساليب تعزيز تدفع للمشاركة النشطة أثناء التعليم" الترتيب لكن بدرجة موافقة متوسطة أيضا، بينما جاءت عبارة "يوجه المتعلمين إلى صياغة فروض لحل المشكلات الدراسية المطروحة" في الترتيب الأخير، وبدرجة موافقة قليلة، كما بينت النتائج أن ممارسة المعلمين لاستراتيجية التدريس التبادلي جاءت بدرجة (متوسطة) كذلك وجاءت عبارة "يهيئ بيئات تعلم تشحذ تفكير المتعلمين للتنبؤ بما تحتويه المادة العلمية من أفكار "في الترتيب الأول، بدرجة موافقة متوسطة، بينما جاءت عبارة "يتيح فرص التعلم الذاتي لاستكشاف المعلومات والمعارف المضمنة في المناهج الدراسية وخارجها "في الترتيب الأخير، بدرجة موافقة قليلة، وأظهرت النتائج أن المعلمين يمارسون استراتيجية العصف الذهني بدرجة (متوسطة)، وكانت أعلي العبارات في هذا البعد عبارة "يحث علي تبادل الأفكار والبناء علي أفكار الأخرين "في الترتيب الأول، بدرجة موافقة كبيرة، بينما جاءت عبارة "يمنح المتعلمين الحرية المطلقة في التفكير وتقبل جميع الأفكار" في الترتيب الأخير، بدرجة موافقة قليلة، كما أن ممارستهم لاستراتيجية التقويم البنائي للتعلم جاءت بدرجة (متوسطة) وحلت عبارة "يقدم تغذية راجعة فورية لتعلم الطلاب" في الترتيب الأول، بدرجة موافقة كبيرة، بينما جاءت عبارة " يهيئ فرصا للطلاب ليكتشفوا أخطاءهم ويصلحوها بأنفسهم" في الترتيب الأخير، بدرجة موافقة متوسطة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائية في استجابة عينة الدراسة المتعلقة بتحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية للاستراتيجيات التدريسية اللازمة لتنفيذ المناهج المطورة في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض على جميع أبعاد أداة الدراسة، تعزى لمتغيري المؤهل العلمي، والخبرة التدريسية. وقد أوصى الباحث ببعض التوصيات منها إعداد برامج تدريب نوعية ذات جودة عالية، بهدف تمكين المعلمين من اكتساب مهارات التدريس اللازمة لتنفيذ أي منهج مطور حديثا، وتحديث أدلة المعلمين وتزويدهم بما هو جديد من استراتيجيات تدريسية لازمة لتنفيذ هذه المناهج المطورة.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a تدريس اللغة العربية
|a الرياض
|a الوسائل التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 168
|m ع168
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-168-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 726245
|d 726245
|
