| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى: وضع قائمة بأهم مهارات التفكير الإبداعي التي يجب تنميتها لدى الطالبات من خلال مادة الدراسات الاجتماعية، وتحديد المتطلبات التدريسية اللازمة لدى معلمات الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطالبات، والتعرف على جوانب القوة والضعف في أداء المعلمات وفقا لمتطلبات تنمية مهارات التفكير الإبداعي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد بطاقة ملاحظة، وطبقت على عينة الدراسة المكونة من (٣٠) معلمة من معلمات الدراسات الاجتماعية في المدارس المتوسطة في مدينة حائل بالمملكة العربية السعودية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - تدني مستوى أداء معلمات الدراسات الاجتماعية في مهارات تخطيط وتنفيذ وتقويم الدروس لتنمية التفكير الإبداعي في ضوء المتطلبات التدريسية لطالبات المرحلة المتوسطة بحائل، فقد بلغ المتوسط العام للمحور التخطيط (١,٧٨)- التنفيذ(١,٤٦) – التقويم (١,٣٩)، ويدل ذلك على أنها غير متحققة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمات الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي تبعا لمتغير الخبرة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمات الدراسات الاجتماعية في استخدام مهارات التفكير الإبداعي تبعا لمتغير التدريب. وفي ضوء ما توصلت إليه نتائج الدراسة، تقدم الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، منها: - الأهداف: أن تكون الأهداف شاملة مراحل العملية التدريسية كافة (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم)، ولكل الجوانب المعرفية، والمهارية، والوجدانية لكل من المعلم والمتعلم، وتوظيف مهارات التفكير الإبداعي في مراحل العملية التدريسية (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم)، في الدراسات الاجتماعية. - المحتوى: إجراء مسح ميداني دقيق للوقوف على الاحتياجات الفعلية للمعلمات في مراحل العملية التدريسية (التخطيط، التنفيذ، التقويم)، وتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي، ونشر ثقافة التفكير الإبداعي من خلال إعداد نشرات تربوية للمعلمين للتعريف بالتفكير الإبداعي، وتقديم برامج تدريبية مكثفة لمعلمات الدراسات الاجتماعية أثناء الخدمة على مهارات التفكير الإبداعي، وإقامة الدورات التدريبية من قبل جهات متخصصة في التدريب - الاستراتيجيات والأساليب: تقترح الباحثة استخدام أساليب فعالة ممثلة في: العصف الذهني - العمل الجماعي - المناقشات الفردية، والجماعية - المشاغل التدريبية – المحاضرات – الندوات - التدريس المصغر - الحوار الفعال والمناقشة - أساليب التطبيق العملي. - الوسائل التعليمية: توفر الوسائل والأجهزة اللازمة للعروض كالحاسب الآلي، وجهاز العرض، وشاشات العرض، وجهاز عرض الشرائح (الشفافيات)، مقاطع الفيديو التعليمية، وتوفر شبكة الاتصال بالإنترنت. - التقويم: لكي يتم تحسين مستوى الأداء التدريسي لمعلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء استراتيجيات التفكير الإبداعي، تقترح الباحثة ما يلي: تقويم البرامج التدريبية المقدمة للمعلمات عن طريق أدوات علمية تساعد على تحديد مدى الاستفادة من تلك البرامج المقدمة. - تقترح الباحثة إجراء الدراسات الآتية: تقويم أداء معلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي، فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على التفكير الإبداعي في تحسين الأداء التدريسي لمعلمات الدراسات الاجتماعية، تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي.
|
