ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام نموذجى التعلم المت...>الوصف

أثر استخدام نموذجى التعلم المتمركز حول المشكلة والخطوات الخمس (E’s 5) فى تدريس وحدة نحوية على تنمية مهارات الإعراب والتواصل الإجتماعى لدى طالبات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Problem-Centered Learning and E’s 5 Models in the Teaching of A Grammar Unit on Developing the Parsing and Social Communication Skills Among Female High School Students
المصدر: أماراباك
الناشر: الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا
المؤلف الرئيسي: عبدالجواد، إياد ابراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج7, ع20
محكمة: نعم
الدولة: الولايات المتحدة الامريكية
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 141 - 160
DOI: 10.12816/0024740
ISSN: 2161-3621
رقم MD: 733263
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: science, EduSearch
مواضيع:
معلمات اللغة العربية | تدريس النحو | طرق التدريس | طالبات المدارس الثانوية | المهارات اللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج التعلم المتمركز حول المشكلة | نموذج الخطوات الخمس | وحدة نحوية | مهارات الاعراب | مهارات التواصل الاجتماعي | Model-Problem | Centered Learning Model | Five E's-Grammar Unit | Parsing Skills | Social Communication Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

210

حفظ في:
المستخلص: The study aimed to identify the effect of using a problem-centered and five E's learning models in teaching a grammar unit on developing the parsing and social communication skills among female high school students. So the researcher selected a random sample of 79 female students from the first secondary grade, then he distributed it randomly into three groups: the control, which studied in the normal way, and the first experimental group, which has studied via the problem -centered learning model-, and the second experimental group, which studied via the five E's learning model. The researcher designed a passing skills test, a questionnaire of the social communication skills, and a teacher guide. The study found that -there are statistically significant differences at (a = 0.01) between the mean scores of students of the control group on the post parsing skills test and that of the students in first and second experimental groups and in favor of the two experimental groups, and the effect size was big. Additionally , there are no statistically significant differences between the first experimental group's mean scores on the post parsing skills test and that of the second experimental group. Besides, there were no statistically significant differences at (a < 0.05), between the control group 's mean scores on the social communication skills questionnaire and that of the first experimental group. Likewise, there are no statistically significant differences at the level (= 0.01) between-the control group's mean scores on the social communication skills questionnaire and that of the second treatment group.

هدفت الدراسة تعرف أثر استخدام نموذجي التعلم المتمركز حول المشكلة والخطوات الخمس في تدريس وحدة نحوية، على تنمية مهارات الإعراب ومهارات التواصل الاجتماعي لدى طالبات المرحلة الثانوية، فقام الباحث باختيار عينة عشوائية قدرها (79) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، ثم توزيعها عشوائيا على مجموعات الدراسة الثلاثة: الضابطة، التي درست بالطريقة العادية، والتجريبية الأولى، التي درست بنموذج التعلم المتمركز حول المشكلة، والتجريبية الثانية، التي درست بنموذج الخطوات الخمس. وقام الباحث ببناء اختبار مهارات الإعراب، واستبانة مهارات التواصل الاجتماعي، ودليل للمعلمة. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01 =) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة من جهة، ودرجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى، ودرجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية، من جهة ثانية، في الاختبار البعدي لمهارات الإعراب لصالح طالبات المجموعتين التجريبيتين. وقد أظهرت نتائج اختبار قوة الإحصائي Z أن حجم التأثير كان قويا. كما أشارت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05 )، بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى، ودرجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية في الاختبار البعدي لمهارات الإعراب. ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01 =) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة، ودرجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى، في التطبيق البعدي لاستبانة مهارات التواصل الاجتماعي لصالح طالبات المجموعة التجريبية الأولى، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05=)، بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة ودرجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية.
ISSN: 2161-3621

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.