| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى التعريف بالإستراتيجيات فوق المعرفية لتعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية Les stratégies métacognitives de l’apprentissage du français langue étrangère (FLE) وإلى إبراز العلاقة المباشرة بين تطبيق هذه الإستراتيجيات وبين التحصيل العلمي والمعدلات التراكمية للطالبات وإتقانهن اللغة الفرنسية. ويعتمد هذا البحث على تحليل استبيان - مستوحى من كتابات بوليتزر وماكجرواتي (Politzer and McGroarty, 1985) وويلنج (Willing, 1988) وأكسفورد (Oxford, 1990) - لقياس اتجاهات متعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في تطبيق الإستراتيجيات فوق المعرفية والتي تشير لأعلى درجات التفكير، كالتفكير في عملية التعلم والحرص على التخطيط والتعلم الذاتي والتنظيم والتقييم الذاتي وإدراك أهمية الرفع من المستوى العلمي والأكاديمي والبحث عن فرص لتطبيق ما تم تعلمه وممارسة اللغة بطريقة مباشرة والحرص على القراءة ومشاهدة التلفاز. وتمثلت عينة البحث في 150 طالبة من طالبات المستويات السادس والسابع والثامن في شعبة اللغة الفرنسية بقسم اللغات الأوروبية وآدابها بكلية الآداب والعلوم الإنسانية بجامعة الملك عبد العزيز بجدة. واعتمد البحث على تحليل اتجاهات الطالبات الشخصية في تطبيق هذه الإستراتيجيات للكشف عن الفروق الفردية بين الطالبات المتفوقات والمتوسطات والشبه متعثرات وفقاً لمدى تطبيقهن لها. كما وقف على إبراز مدى ارتباط تطبيق هذه الإستراتيجيات والمستوى التحصيلي للطالبات (عينة البحث) وإثبات أن تطبيقها يعكس مدى فاعليتها في التفوق العلمي وأن عدم الالتزام بها يؤدي سلباً إلى ضعف مستوى عدد كبير من الطالبات وعدم إتقانهن للغة الفرنسية كلغة أجنبية والحصول على معدلات عامة متوسطة أو منخفضة. وخلص البحث إلى أهمية توعية المسئولين والطلبة بجدوى هذه الإستراتيجيات وحثهم على تطبيقها منذ بداية تعليم وتعلم اللغة للنهوض بالمستوى العلمي والأكاديمي لمتعلمي اللغات الأجنبية (بصفة عامة) ولمتعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية (بصفة خاصة).
This research aims to introduce the metacognitive learning strategies of French as a foreign language and to emphasize the direct relationship between their application, GPA (Grade Point Average), educational level and the mastery of French. It is based on the analysis of a questionnaire—inspired by the writings of Politzer and McGroarty (1985), Willing (1988), and Oxford (1990)—which aims to assess the foreign language learners’ application of these strategies. They refer to a higher order thinking which involves thinking of the learning process, careful planning, self-learning, organization, self-assessment, realizing the importance of improving their academic level, looking for opportunities to apply what is learned, practicing the language, reading carefully, and following television programs. The study sample consisted of 150 students, ranging from the sixth, seventh and eighth levels of the French Language Division of the Department of European Languages and Literature of the Faculty of Arts and Humanities at King Abdul Aziz University in Jeddah. The research has analyzed the personal results of the students according to the degree of the application of these strategies to detect individual differences among excellent, very good, average and weak students. The research findings reflect a positive trend between the survey results and the sample students’ academic performance. Students who applied the mentioned strategies displayed academic excellence, while those who did not faced challenges with French as a foreign language. In conclusion, the awareness of the usefulness of the metacogntive learning strategies should be raised and encouraged among the academic staff members and students before the beginning of language teaching and learning for the advancement of academic level, generally of foreign languages learners and specifically of French as a foreign language learners.
|
