| المستخلص: |
أصبح الإهتمام بالعلم والتفكير العلمي من أساسيات تقدم المجتمعات، وفي الأونة الأخيرة تطورات أساليب تدريس التربية الرياضية حتى أصبحت عملا فنيا معقدا إضافة أطرق وأنظمة تحليل الدرس إذ إن الطلاب لا يستجيبون لعملية التعلم بإسلوب واحد وإن إختياري أي أسلوب يعتمد إعتمادا كليا على الوضع التعليمي لكل بيئة ، فأساليب تدريس التربية الرياضية هي المظهر التطبيقي لعلوم التربية بطبيعتها وفلسفتها. وقد تحددت مشكلة البحث في أن الأسلوب المتبع هو الأكثر شيوعاً وإستخداماً في عملية التدريس وإن الأساليب الأخرى التي تتناسب مع نوع المهارة والقابليات والمجالات النفسية المعرفية للتعلم لا تستعمل إلا في نطاق محدود، كذلك فإن الإختبارات التي تجري نهاية الفصل هي المقاييس الشائعة لتقويم درجة تعلم الطالب على الرغن من ظهور مقاييس أخرى حديثة وموثقة النتائج لذا جاء هذا البحث كمحاولة جادة لإيجاد حلول لهذه المشكلة من خلال إجراء دراسة تجريبية على عينة من طالبات المرحلة الثالثة في كلية التربية الرياضية في جامعة بابل وذلك بتصنيف العينة إلى مجموعتين تجريبيتين تأملية وإندفاعية من خلال تطبيق مقياس مناظرة الأشكال المألوفة (التأملي مقابل الإندفاعي) للمرحلة الجامعية ومن ثم تطبيق برنامج تعليمي بأسلوب المراجعة الذاتية لتعليم بعض المهارات بأداة الطوق بالجمناستك الإيقاعي إضافة إلى تقويم سلوك الطالبات خلال وحدات البرنامج المقترح بإستخدام أحد أنظمة الملاحظة ولمجموعة من الطالبات وقد أسفرت نتائج البحث عن مجموعة من الإستنتاجات منها أن طالبات المجموعة التأملية قد تفوقن على طالبات المجموعة الإندفاعية في تعلم المهارات بأداة الطوق وفي زيادة السلوكيات التعليمية والتقليل من السلوكيات التنظيمية خلال الدرس.
Became interest in science and scientific thinking of the basics of the progress of societies and, more recently developed methods of teaching physical education to become a work of art complex and with this development also developed methods and systems for the analysis of the lesson as the students do not respond to the process of learning style and one that the selection of any style depend entirely on the situation Per educational environment, Vosalib the teaching of Physical Education is the appearance of Applied Science in nature and philosophy of education. Have been identified research problem in that the method used is the most common and widely used in the process of teaching and that other methods follows suit with the type of skill and capabilities and areas of psychological knowledge to learn not only be used in limited scale as well as the tests that take place the end of the chapter are standards common to evaluate the degree of student learning despite the emergence of standards other recent and documented results so The research work seriously to find solutions to this problem by conducting a pilot study on a sample of students from the third stage in the Faculty of Physical Education at the University of Babylon, and it classifies the sample into two experimental reflective and impulsive through the application of a measure corresponding common forms (contemplative versus to darting ) undergraduate and then apply an educational program in a manner of self¬revision to teach some of the skills tool Ring Paljmanacetk rhythmic Add to Tqoad the behavior of the students during the program modules proposed using a systems observation and a group of students has resulted in the search results for a set of conclusions, including that students Group contemplative has outperformed the group impulsivity students in learning the skills Ring tool in increasing educational behaviors and reduce the regulatory behaviors during the lesson. Therefore recommends search using the method of self-revision in teaching skills gymnastics rhythmic it helps educated in self-help at the performance and the importance of distinguishing between the educated Altamilit and Alandfaiat before you start the process of learning new skills as well as the adoption of the observation analytical to see how efficient and effective methods of teaching staff in evaluating the behavior of the student during the lesson. \
|
