طبيعة العلم و الاستقصاء العلمي لدى معلمي علوم المرحلة الاساسية العليا وعلاقتهما بمستوى الفهم العلمي للقضايا الجدلية والاتجاهات العلمية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Nature of Science and Scientific Inquiry of the Upper Elementary Science Teachers and their Relationship With the Level of Scientific Understanding of Controversial Scientific Issuse and Scientific Attitudes |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | التميمي، رنا محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | رواقة، غازي ضيف الله الشتيوي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | اربد |
| الصفحات: | 1 - 123 |
| رقم MD: | 740349 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
745
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تعرف العلاقة بين مستوى فهم كل من طبيعة العلم والاستقصاء العلمي لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا ومستوى الفهم العلمي للقضايا الجدلية والاتجاهات العلمية، وتعرف أثر متغيرات الجنس وسنوات الخبرة والتخصص. ولتحقيق هذا الهدف تم بناء اختبار لفهم طبيعة العلم، واختبار للاستقصاء العلمي، واختبار فهم القضايا العلمية الجدلية، ومقياس للاتجاهات العلمية. تكونت عينة الدراسة من (١٣٧) معلما ومعلمة ممن يعلمون العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مديرية تربية قصبة المفرق للعام الدراسي 2014/2015، وقد تم اختيارهم بطريقة المسح الشامل. لقد كشفت نتائج الدراسة عن مستوى كل من فهم طبيعة العلم والاستقصاء العلمي والاتجاهات العلمية بأنه من مستوى الأداء المتوسط، بينما مستوى فهم القضايا العلمية الجدلية هو من مستوى الأداء الضعيف. وبينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في فهم طبيعة العلم والاستقصاء العلمي وفهم القضايا العلمية الجدلية والاتجاهات العلمية تعزى للجنس، وكشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في الاستقصاء العلمي تعزى لسنوات الخبرة ولصالح المعلمين والمعلمات الذين تقل سنوات خبرتهم عن 5 سنوات، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في فهم طبيعة العلم وفهم القضايا العلمية الجدلية والاتجاهات العلمية تعزى لسنوات الخبرة. وكشفت النتائج كذلك عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في فهم طبيعة العلم والاستقصاء العلمي وفهم القضايا العلمية الجدلية تعزى للتخصص وكانت الفروق في فهم القضايا العلمية الجدلية لصالح تخصص الأحياء، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في الاتجاهات العلمية تعزى للتخصص. وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين فهم كل من طبيعة العلم والاستقصاء العلمي والقضايا العلمية الجدلية والاتجاهات العلمية. وبناء على ما تقدم، خلصت الدراسة إلى التوصيات الآتية: 1-اعتماد مباحت ومقررات علمية في الجامعة تعزز فهم طبيعة العلم والاستقصاء لدى الطلبة وتبحت في القضايا العلمية الجدلية وتبني اتجاهات علمية إيجابية. 2-تكثيف المشرفين ومدراء المدارس للدورات التدريبية التي تعزز فهم كل من طبيعة العلم والاستقصاء العلمي والقضايا العلمية الجدلية. 3-تناول المناهج العلمية للقضايا العلمية الجدلية الحديثة في جميع الموضوعات العلمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
طبيعة العلم لدى معلمي علوم المرحلة الأساسية العليا وعلاقته بمستوى الفهم العلمي للقضايا الجدلية
بواسطة: التميمي، رنا محمد عوض منشور: (2017) -
مستوي معرفة العلوم في المرحلة الأساسية العليا لطبيعة العلم وعلاقته بمستوي فهمهم للقضايا العلمية الجدلية
بواسطة: الخزاعله، ميلاد فلاح خلف منشور: (2019) -
فهم وممارسة معلمي العلوم للمعايير التخصصية وعلاقتها بمستوى الفهم العلمي للقضايا الجدلية واتجاهاتهم نحو مهنتهم
بواسطة: الموسى، ناجح إبراهيم أحمد منشور: (2022) -
مستوى الممارسات التدريسية المرتبطة بطبيعة المسعى العلمي لدى معلمي الأحياء للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: حراحشة، شروق خالد نزال منشور: (2023) -
واقع تنفيذ معلمي العلوم في الصف التاسع الأساسي لاستراتيجيات الكتابة من أجل التعليم في التدريس وأثر استخدام هذه الاستراتيجيات في فهم الطلبة للمفاهيم العلمية و تفكيرهم العلمي و أتجاهاتهم العلمية
بواسطة: عرار، سارة خالد يوسف منشور: (2006)
