| LEADER |
04388nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0125575 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سعيد، هبة الله حلمي عبدالفتاح
|g Abdel-Fattah, Hebat Ollah Hlmy
|e مؤلف
|9 264897
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجيتي جدول التعلم -KWL- والرؤوس المرقمة على تنمية مهارات التفكير التأملي نحو مادة التاريخ لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 135 - 171
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى تحديد "فاعلية استراتيجيتي جدول التعلم"KWL" والرؤوس المرقمة على تنمية مهارات التفكير التأملي والميل نحو مادة التاريخ لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية". واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وتمثلت أداة البحث قائمة مهارات التفكير التأملي المناسبة لتلاميذ المرحلة الإبتدائية والتي يمكن تنميتها من خلال تدريس مقرر التاريخ، وإعداد صياغة وحدتين من منهج الدراسات الاجتماعية الصف السادس الابتدائي "مقرر التاريخ"، وإعداد دليل المعلم لتدريس الوحدتين المعدلتين في ضوء استراتيجيتي "جدول التعلم والرؤوس المرقمة". وتكونت عينة البحث من 60 تلميذ بالمرحلة الإبتدائية "الصف السادس الإبتدائي في العام الدراسي "2015-2016". وتناول البحث عدة نقاط منها: النقطة الأولى "مفهوم الاستراتيجيات التعليمية". وتمثلت النقطة الثانية في "مرحلة التعليم الأساسي وتشكيل العقل والوجدان". وجاءت النقطة الثالثة ب "مهارات التفكير وتحفيز التأمل". وبينت النقطة الرابعة "طبيعة مادة التاريخ وتنوع أساليب تدريسها". وتحدثت النقطة الخامسة عن "تلاميذ المرحلة الإبتدائية والميل نحو دراسة مقرر التاريخ". وتوصل البحث إلى جملة من النتائج منها: أولاً "عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لاختبار مهارات التفكير التأملي وهو ما يشير إلى تجانس المجموعتين". ثانياً "عدم وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي لمقياس الميل نحو المادة وهو ما يشير إلى تجانس المجموعتين في الميل نحو مادة التاريخ". ثالثاً "وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى "0.01" بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية الوحدتين المعدلتين بإستراتيجيتي جدول التعلم والرؤوس المرقمة في تنمية مهارات التفكير التأملي مقارنة بالطرق التقليدية". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التفكير التأملي
|a التخطيط الاستراتيجي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Mağallat̎ 'al-ğamciyat̎ al-ttarbawiyyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ
|l 075
|m ع75
|o 0200
|s مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|t Journal of the Educational Association for Social Studies
|v 000
|x 2535-2032
|
| 856 |
|
|
|u 0200-000-075-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 741746
|d 741746
|
