| LEADER |
05873nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0059523 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 390385
|a Assaly, Ibtihal Rushdi
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The extent of the adoption of the thinking skills in reading comprehension by the Arab English language teachers in Israel and the tenth grade textbook according to the revised curriculum and their attitudes towards it
|
| 246 |
|
|
|a مدى تبني معلمي اللغة الانجليزية العرب وكتاب اللغة الانجليزية للصف العاشر في اسرائيل لمهارات التفكير خلال حصة الاستيعاب ا لقرائي وفقا للمنهاج المطور و اتجاهاتهم نحوها
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 219
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 500 |
|
|
|a ملخص باللغة العربية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية الرياضية
|g الاردن
|o 0245
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى فحص المستويات المعرفية للأسئلة التي تتعلق بأقسام الفهم المقروء في كتابMaster Class إضافة إلى دراسة المستويات المعرفية للأسئلة التي يطرحها مدرسو اللغة الإنجليزية العرب؛ للصفوف العاشرة أثناء تدريس فهم المقروء. وعمدت الدراسة إلى الكشف عن مواقف المعلمين تجاه تدريس مستويات المعرفة العليا. سعت الدراسة؛ كذلك؛ إلى فحص درجة رضا المعلمين عن كتاب Master Class والدورة التدريبية التي التحق بها المعلمون؛ والصعوبات التي يواجهونها أثناء تدريس مهارات التفكير العليا. وافق ثلاثة عشر مدرسا للغة الإنجليزية من المثلث الشمالي والجنوبي؛ ممن يدرسون الصفوف العاشرة؛ ويستعملون كتاب Master Class، مشكورين؛ على المشاركة في هذه الدراسة. اعتمدت الدراسة استراتيجية البحث المندمجة؛ حيث استخدمت الباحثة أساليب البحث الكمية والنوعية؛ وتم استخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات لغرض هذه الدراسة، وهي: استمارة ملاحظة، استبيان، والمقابلة. كشفت نتائج تحليل محتوى أسئلة الكتاب؛ أن الكتاب تضمن أسئلة تتطلب كلا من المستويات المعرفية الدنيا والعليا بتكرارات متباينة. كما وأشارت الدراسة إلى أن مؤلفة الكتاب قد عمدت إلى كتابة عدد مرتفع نسبيا من الأسئلة التي تتطلب مهارات تفكير عليا، خاصة الأسئلة التي تتطلب مستويات التحليل والتقييم. وقد كشفت النتائج المرتبطة بالمستوى المعرفي لأسئلة المدرسين خلال تعليم فهم المقروء أن مدرسي اللغة الإنجليزية قد طرحوا أسئلة تتطلب مستويات معرفية دنيا أكثر بكثير من تلك التي تحتاج مستويات معرفية عليا، حسب سلم بلوم؛ خاصة مستويي الفهم والمعرفة. وكشفت النتائج؛ أيضا، تطابقا إيجابيا كبيرا بين مراتب المستويات المعرفية لأسئلة الكتاب، ومراتب المستويات المعرفية لأسئلة المدرسين المأخوذة من الكتاب، ولكن لم يظهر هذا التطابق بين مراتب المستويات المعرفية لأسئلة الكتاب وأسئلة المدرسين التي لم تؤخذ من الكتاب. وكشفت نتائج الاستبيان والمقابلة؛ شبه المقننة؛ مع مدرسي اللغة الإنجليزية أن المدرسين لديهم توجهات عالية نحو التدريس بمستويات معرفة عليا. في ضوء هذه النتائج؛ تقدمت الباحثة بعدة توصيات لوزارة التربية والتعليم؛ من جهة؛ ولمدرسي اللغة الإنجليزية؛ وناشري الكتب المدرسية ومؤلفيها، من جهة أخرى. واقترحت أيضا إجراء بحوث إضافية على كتب اللغة الإنجليزية الأخرى المستخدمة لمختلف المستويات العمرية واللغوية، وبحوث أخرى على عينة أكبر من المدرسين؛ لمعرفة ما إذا كانت النتائج سوف تشير إلى دعم نتائج هذه الدراسة أو دحضها.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الثانوية
|a اسرائيل
|a الاستيعاب القرائي
|a معلمو اللغة الانجليزية
|a كتاب اللغة الانجليزية
|a مهارات التفكير
|a اتجاهات الطلاب
|
| 700 |
|
|
|9 48567
|a Smadi, Oqlah Mahmoud
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-008-0245-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 743028
|d 743028
|
