درجة استخدام معلمى صفوف المرحلة الأساسية الثلاثة الأولى لاستراتيجيتى التقويم المعتمد على الأداء والتواصل فى تقويم مادة اللغة العربية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Using Evaluation based on Performance Strategy and Communication Strategy in Teaching Arabic by the First Three Basic Grade Teachers in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السيد، روان حمزة محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | البشير، أكرم عادل عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 85 |
| رقم MD: | 749707 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
448
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة استخدام معلمي صفوف المرحلة الأساسية الثلاث الأولى لاستراتيجيتي التقويم المعتمد على الأداء والتواصل في تقويم مادة اللغة العربية، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي ومتغير الخبرة الوظيفية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداتين من أدوات البحث العلمي الأداة الأولى استبانة تكونت من (26) فقرة موزعة على استراتيجيه التقويم المعتمد على الأداء واستراتيجيه التواصل، وزعت على عينة من (120) معلمة من معلمات صفوف المرحلة الأساسية الثلاث الأولى، والأداة الثانية بطاقة ملاحظة تكونت من (26) فقرة وتم ملاحظتها لعينة مكونة من (21) معلمة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، كما تم استخدام تحليل التباين المتعدد المتغيرات (One-Way MANOVA) وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام معلمي صفوف المرحلة الأساسية الثلاث الأولى لاستراتيجيتي التقويم المعتمد على الأداء والتواصل في تقويم مادة اللغة العربية كان عالياً بشكل كبير، و أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام معلمات الصفوف الثلاث الأولى لاستراتيجيات التقويم المعتمد على الأداء والتواصل في تقويم مادة اللغة العربية تعزى لمتغير المؤهل العلمي. في حين أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة الوظيفية. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات منها: 1-تُبصر القائمين على إعداد المعلمين وتأهيلهم بالوضع الراهن لاستخدام المعلمين لهذه الاستراتيجيات التقويمية. 2-إجراء دراسات أخرى باستخدام هاتين الاستراتيجيتين وغيرهما في مراحل دراسية أخرى. 3- عمل ورشات تدريبية للمعلمات من ذوي الخبرة ( أقل من عشر سنوات) |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء في المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم
بواسطة: غنيمات، محمد علي منشور: (2017) -
بناء وتقطبيق قائمة مستويات معيارية لتقويم تعلم التلاميذ في مبحث اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الأساسية
بواسطة: العثامنة، سفيان محمد منشور: (2008) -
واقع استخدام معلمى اللغة العربية لأساليب التقويم فى المرحلة الإعدادية فى مدارس وكالة الغوث الدولية فى قطاع غزة فى ضوء الإتجاهات الحديثة
بواسطة: عفانة، محمد عطية أحمد منشور: (2011) -
مستوى معرفة معلمي الصفوف الثلاثة الأولى بأدوات التقويم
بواسطة: الغزو، علي محمد سالم منشور: (2008) -
مدى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية لأساليب وأدوات إستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء في المرحلة الأساسية ومشكلات استخدامها من وجهة نظرهم
بواسطة: الشرفاء، إيناس عودة الله منشور: (2007)
