ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التدريس باستخدام نصوص ا...>مارك

فاعلية التدريس باستخدام نصوص التغيير المفاهيمي في الفهم المفاهيمي بالبناء الضوئي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
المجلد/العدد: س24, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2008
الصفحات: 271 - 321
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 75219
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم الأحياء | التعليم الثانوي | طالبات المدارس الثانوية | تدريس العلوم | تكنولوجيا التعليم | البناء الضوئي | المفاهيم العلمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03809nam a22002177a 4500
001 0353288
041 |a ara 
044 |b سوريا 
100 |a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد  |g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz  |e مؤلف  |9 104125 
245 |a فاعلية التدريس باستخدام نصوص التغيير المفاهيمي في الفهم المفاهيمي بالبناء الضوئي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي 
260 |b جامعة دمشق  |c 2008 
300 |a 271 - 321 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية التدريس باستخدام نصوص التغيير المفاهيمي في الفهم المفاهيمي بالبناء الضوئي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي. اختيرت مدرسة ثانوية للإناث في مدينة المفرق، واختيرت شعبتان من شعب الصف الأول الثانوي العلمي الأربع في المدرسة. ووزعت هاتان الشعبتان عشوائيا لتشكيل المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. أما المجموعة التجريبية (ن= 40) فقد تم تدريسها باستخدام نصوص التغيير المفاهيمي، في حين درست المجموعة الضابطة (ن= 41) بالطريقة التقليدية. وقامت بتدريس المجموعين معلمة مؤهلة للقيام بذلك. واستمرت فترة التجربة قرابة ثلاثة أسابيع خلال العام الدراسي 2004/2005. ولاختبار فرضيات الدراسة، تم استخدام تحليل التباين الثنائي ذي التصميم العاملي (2×2). وقد أظهرت المعالجات الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج الآتية: - وجدت فروق دالة إحصائيا في الفهم المفاهيمي بالبناء الضوئي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي تعزى لطريقه التدريس (نصوص التغيير المفاهيمي، والطريقة التقليدية) لصالح الطالبات اللواتي درسن بطريقة نصوص التغيير المفاهيمي. - وجدت فروق في الفهم المفاهيمي بالبناء الضوئي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي، تعزى للتفكير الشكلى (محسوس، ومجرد)، لصالح الطالبات ذوات التفكير المجرد. - لم يوجد أثر ذو دلالة إحصائية في الفهم المفاهيمي بالبناء الضوئي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والتفكير الشكلي. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج. 
555 |a 748126  |a 774475  |a 770941  |a 819154  |a 783521  |a 816932  |a 3042 
653 |a علم الأحياء  |a التعليم الثانوي  |a طالبات المدارس الثانوية  |a تدريس العلوم  |a تكنولوجيا التعليم  |a البناء الضوئي  |a المفاهيم العلمية  |a الوسائل التعليمية  |a طرق التدريس 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 008  |e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences  |f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ  |l 001  |m س24, ع1  |o 0139  |s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية  |v 024  |x 2789-6390 
856 |u 0139-024-001-008.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 75219  |d 75219 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.