أثر إستراتيجية الجدول الذاتى لتدريس القراءة فى الاستيعاب القرائى لطلبة الصف السادس الأساسى المصنفين بحسب اختبار كلوز
| العنوان بلغة أخرى: |
K.W.L Table Strategy To Teach Reading And Its Effect On Reading Comprehensive For The Sixth Grade Primary School Student, Classified According To Cloze Test |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو محفوظ، سمية إسماعيل عبدالله (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الوائلي، سعاد عبدالكريم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 97 |
| رقم MD: | 752371 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
676
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية الجدول الذاتي لتدريس القراءة في الاستيعاب القرائي لطلبة الصف السادس الأساسي المصنفين بحسب اختبار كلوز. ولتحقيق هدف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة قصدية تكونت من (١٥٦) طالبا وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي في مدرستي ابن طولون الأساسية للبنين، والخنساء الأساسية المختلطة التابعة لمديرية الزرقاء الأولى في الفصل الدراسي الأول للعام 2014/ 2015. حيث تم توزيع أفراد الدراسة إلى مجموعتين تجريبيتين (ذكور وإناث)، بواقع (78) طالبا وطالبة، ومجموعتين ضابطتين (ذكور وإناث)، بواقع (78) طالبا وطالبة، وقد أعدت الباحثة اختبار الاستيعاب القرائي، وتحققت الباحثة من صدق الأداة وثباتها، وقد طبق اختبار الاستيعاب القرائي قبل البدء بالتجربة على المجموعات جميعها، وأعدت الباحثة اختبار كلوز لغايات تصنيف الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة إلى مستويات كلوز الثلاثة وهي: (المستقل، والتدريسي، والإحباطي). ويعد إجراء التطبيق البعدي ومعالجة البيانات أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في الاستيعاب القرائي وفي جميع مستويات كلوز (المستقل، والتدريسي، والإحباطى) تبعا لمتغير المجموعة ولصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في الاستيعاب القرائي حسب تصنيفي كلوز التدريسي، والإحباطي تبعا لمتغير الجنس، وكانت الفروق لصالح الإناث. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للتفاعل بين متغيري (المجموعة والجنس) وحسب تصنيف كلوز وفي مستوياته الثلاث. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بضرورة تضمين استراتيجية الجدول الذاتي في كتب القراءة وأدلة المعلمين، وحث المعلمين على توظيف استراتيجيات حديثة في التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي والاتجاه نحو القراءة لدى طالبات الصف السابع الأساسي في الأردن
بواسطة: السعود، آلاء خلف حامد منشور: (2016) -
أثر استراتيجية تكاملية لتدريس القراءة الجهرية في الإستيعاب القرائي والتعبير الكتابي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في محافظة الزرقاء
بواسطة: الصمادي، عائشة سلامه محمد منشور: (2006) -
أثر استراتيجية K. W. L. H. في الاستيعاب القرائي لطالبات الصف الصف الأول المتوسط
بواسطة: أحمد، بسمة محمد منشور: (2015) -
أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين الاستيعاب القرائي و التفكير التأملي لدى طالبات الصف السادس الأساسي
بواسطة: الدعجة، فاطمة عقلة سالم منشور: (2014) -
فاعلية إستراتيجية الجدول الذاتي (K.W.L.H) في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف السابع الأساسي
بواسطة: الشبيبية، ثريا بنت راشد بن حمد منشور: (2017)
