ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى شيوع ملامح التعلم البنائي...>الوصف

مدى شيوع ملامح التعلم البنائي في حصص مادة العلوم للصف الحادي عشر من وجهة نظر الطلبة وعلاقته ببعض المتغيرات

المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الشارقة
المؤلف الرئيسي: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ambosaidi, Abdullah bin Khamis
مؤلفين آخرين: الكندي، أحمد بن إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 7, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2010
التاريخ الهجري: 1431
الشهر: فبراير / صفر
الصفحات: 1 - 25
ISSN: 1996-2339
رقم MD: 75952
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
النظريات التربوية | التعلم البنائي | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | طلاب المدارس المتوسطة | معلمو العلوم | النظرية البنائية | الوعي الذاتي | المعلم والطالب | السياسة التعليمية | سلطنة عمان
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة تعرف مدي شيوع ملامح التعلم البنائي في حصص مادة العلوم للصف الحادي عشر من وجهة نظر الطلبة، وعلاقته بمتغيري نوع (جنس) الطلبة ونوع المادة (أحياء، كيمياء، فيزياء). وقد تكونت عينة الدراسة من (1374) طالبا وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر من أربع مدارس تابعة لمديريتين تعليميتين بسلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبانة تمت ترجمتها وتعديلها للبيئة العمانية مكونة من (30) فقرة في صورتها النهائية بعد التأكد من صدقها وحساب ثباتها، الذي بلغ (0.87) بطريقة كرونباخ ألفا. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1-حصول مجال ((الشكية أو عدم اليقين)) على المركز الأول، بينما جاء مجال المشاركة في التعلم في المركز الأخير بالنسبة لتوافر هذه المجالات في بيئة التعلم البنائي. 2-توجد فروق دالة إحصائيا في تقدير طلبة الصف الحادي عشر لشيوع ملامح التعلم البنائي في حصص مادة العلوم تبعا لمتغير النوع (الجنس) في كل مجالات الاستبانة، وفي ثلاثة مجالات بالنسبة للتخصص (أحياء، كيمياء، فيزياء)، وفي مجال واحد للتفاعل بين النوع والتخصص. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج.

This study investigates the extent to which 11th grade science students perceive the presence of the constructivist learning environment features in their science classes as related to certain educational variables. The study sample consisted of 1,374 students chosen randomly from four post-basic education schools in the Sultanate of Oman. Toward this end, a constructivist learning environment inventory was translated and adapted into the Arabic Language. Its final version consisted of 30 items with a reliability is 0.87. After distributing the inventory and analyzing the data obtained, results indicate the "uncertainty" domain as having the highest average mean score as compared to the other domains, whereas the "shared control" domain showed the lowest average mean score for all domains. Further, results indicate a statistically significant difference in the perceptions of 11th graders vis-à-vis the presence of constructivist-learning environment features as related to gender in all domains, attributed to subjects in three domains and to the interaction between gender and subjects in one domain. In the light of these findings, a number of recommendations are presented.
ISSN: 1996-2339

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.