| LEADER |
05064nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0141203 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2016.113197
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 307379
|a عبدالرحيم، المعتز بالله زين الدين محمد
|g Mohammed, Al Moataz Bellah Zein El Dien
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Interaction Between Strategies of Awareness of Cognitive Processes in Physics Teaching on The Development of Self-Management Skills of Scientific Knowledge and Cognitive Retention of Physical Concepts Among Secondary School Students
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين استراتيجيات الوعى بالعمليات المعرفية في تدريس الفيزياء في تنمية مهارات الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية والاستبقاء المعرفي للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 41 - 84
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس أثر التفاعل بين استراتيجيات الوعي بالعمليات المعرفية في تدريس الفيزياء في تنمية مهارات الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية والاستبقاء المعرفي للمفاهيم الفيزيائية لدي طلاب المرحلة الثانوية. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذي المجموعتين (تجريبية – ضابطة). وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية، واختبار المفاهيم الفيزيائية، ودليل المعلم. وتكونت عينة الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة عبد العزيز السيد الثانوية بنين ومدرسة المهندس صدقي سليمان الثانوية بنين، التابعتان لإدارة شرق مدينة نصر بمحافظة القاهرة. وقسمت الدراسة إلى أربعة محاور: تناول المحور الأول الوعي بالعمليات المعرفية وذلك من خلال وعي الأفراد بما يستخدمه من عمليات عقلية والانتباه المستمر أثناء استخدامها، وتحكم الفرد بالعمليات العقلية وضبطه لها، والتخطيط الواعي المستمر لعملية التعلم. واستعرض المحور الثاني استراتيجيات الوعي بالعمليات المعرفية ودورها في تدريس الفيزياء وذلك من خلال عدة أهداف منها: زيادة الانتباه وتخزين واستدعاء المعلومات مما يسهم في زيادة التحصيل الدراسي، وتنمية أنواع مختلفة من التفكير الناقد والتفكير العلمي، وكذلك تنمية مهارات التنظيم الذاتي والتخطيط والتقويم، وتحليل المواقف، وحل المشكلات. وتطرق المحور الثالث إلى الحديث عن أنواع استراتيجيات الوعي بالعمليات المعرفية ومنها التدريس التبادلي، والتساؤل الذاتي، وسجلات التفكير. وتناول المحور الرابع الإدارة الذاتية للمعرفة وعلاقتها بالوعي بالعمليات المعرفية وذلك من خلال مجالين: المجال الأول للمعرفة: التقويم الذاتي للمعرفة، والمجال الثاني للمعرفة: الإدارة الذاتية للمعرفة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الإدارة الذاتية للمعرفة العلمية ككل وكل مهارة على حده، لصالح التطبيق البعدي. واوصت الدراسة بضرورة تطوير المناهج الدراسية في المراحل التعليمية المختلفة، وذلك بتضمينها أنشطة تركز على عمليات الوعي بالعمليات المعرفية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a الفيزياء
|a الوعى بالعمليات المعرفية
|a المرحلة الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 019
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113197.html
|u 0157-019-004-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 761351
|d 761351
|
