| LEADER |
05464nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0141607 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0033884
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a نوافلة، وليد حسين أحمد
|g Nawafleh, Walid Hussein Ahmed
|e مؤلف
|9 515313
|
| 245 |
|
|
|a المفاهيم البديلة المتعلقة بمفهومي الحرارة ودرجة الحرارة لدى طلبة تخصص الفيزياء في جامعة اليرموك
|
| 246 |
|
|
|a Alternative Concepts Related to the Concepts of Temperature and Temperature Degree Held by Students of Major Physics at Yarmouk University
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1423 - 1442
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying physics major students' alternative understanding to the concepts of temperature and temperature degree. Moreover, it aimed at examining whether or not their alternative understanding vary according to gender, academic level, grade point average, and thermo dynamic course. An instrument consisted of 26 items in five domains; temperature; temperature degree; temperature transference; temperature variation; and substance temperature characteristics, was built and applied to a sample of 188 male and female students were chosen from Yarmouk University. The findings showed that 56.6% of the sample holds alternative concepts to both concepts; temperature and temperature degree. Also, the findings showed that there were no statistical significant differences ( α=0.05) due to gender nor academic level. Whereas, there was statistical significant deference in holding alternative concepts due to studied thermo dynamic course in favor of students who were not studying this course. In addition, there was a statistical significant deference due to grade point average in favor of low level students across all domains except the domains of temperature transference, and temperature variation. In the light of these findings, some recommendations were stated.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدارسة إلى تعرّف المفاهيم البديلة المتعلقة بالحرارة ودرجة الحرارة لدى طلبة تخصص الفيزياء في جامعة اليرموك، ومدى اختلافها باختلاف كل من: النوع الاجتماعي، والمستوى الأكاديمي، والتقدير الجامعي، ودارسة مساقات الديناميكا الحرارية، وذلك من خلال اختبار تكوّن من (26) سؤالاً موزعة في أربعة مجالات (الحرارة، درجة الحرارة، انتقال الحرارة والتغير في درجة الحرارة، الخصائص الحرارية للمواد)، طبق على (188) طالباً وطالبة. وبيّنت النتائج أن (56.6%) من أفراد العينة يحملون مفاهيم بديلة تتعلق بالحرارة ودرجة الحرارة، كما أظهرت أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً (0.05=α) تعزى إلى متغيري النوع الاجتماعي والمستوى الأكاديمي، في حين يوجد فرق دال إحصائياً يعزى إلى متغير دارسة مساقات الديناميكا الحرارية لصالح الذين لم يدرسوا مساقات ديناميكا حرارية، وكذلك توجد فروق دالة إحصائياً تعزى إلى متغير التقدير الجامعي لصالح التقدير المقبول على مستوى المقياس ككل وعلى مستوى المجالات باستثناء مجال انتقال الحرارة والتغير في درجة الحرارة. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة الكشف عن الأسباب الكامنة وراء هذا الفهم البديل، وتضمين مساقات ديناميكا حرارية في خطة البكالوريوس لطلبة تخصص الفيزياء، وتحليل محتوى كتب العلوم المدرسية للكشف عن المفاهيم البديلة المتعلقة بالحرارة ودرجة الحرارة، وإعادة النظر في برامج العلوم المدرسية فيما يتعلق بهذين المفهومين
|
| 653 |
|
|
|a الحرارة
|a درجة الحرارة
|a تدريس الفيزياء
|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعى
|a جامعة اليرموك
|
| 692 |
|
|
|a الحرارة
|b Temperature
|
| 692 |
|
|
|a المفاهيم البديلة
|b Alternative Concepts
|
| 692 |
|
|
|a طلبة تخصص الفيزياء
|b Students of Major Physics
|
| 692 |
|
|
|a درجة الحرارة
|b Temperature Degree
|
| 692 |
|
|
|a جامعة اليرموك
|b Yarmouk University
|
| 700 |
|
|
|9 172916
|a المومني، أمل رشيد عبدالرحمن
|e م. مشارك
|g Al Momani, Amal Rasheed Abdelrahman
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 991
|m مج43, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 043
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|a بني خلف، محمود حسن
|g Bani Khala, Mahmoud Hassan
|e م. مشارك
|q Banikhalaf, Mahmoud Hassan
|9 193816
|
| 856 |
|
|
|u 0102-043-991-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 761975
|d 761975
|
