Cognitive Emotion Regulation Strategies as Predictors of Academic Achievement among University Students
| العنوان بلغة أخرى: |
استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي كمتنبئات في التحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الدراسات التربوية والنفسية |
| الناشر: | جامعة السلطان قابوس |
| المؤلف الرئيسي: | البدارين، غالب (Author) |
| المجلد/العدد: | مج10, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سلطنة عمان |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | اكتوبر |
| الصفحات: | 680 - 686 |
| DOI: |
10.12816/0044728 |
| ISSN: |
2218-6506 |
| رقم MD: | 770290 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
التحصيل الأكاديمي | academic achievement | استراتيجيات التنظيم المعرفي الأنفعالي | Cognitive emotion regulation strategies | الجامعة الهاشمية | Hashemite University
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
284
| المستخلص: |
The purpose of this study was to investigate the impact of cognitive emotion regulation strategies on academic achievement of university students in Jordan. A random sample of 386 students from the Hashemite University participated in the current study. The Cognitive Emotion Regulation questionnaire was used to measure the cognitive emotion regulation strategies. The findings of this study showed that cognitive emotion regulation strategies had significant joint effect and relative effect on academic achievement. It is hoped that this study will be beneficial to students and teachers in developing cognitive emotion regulation strategies for effective learning. هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية النسبية والمشتركة لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية للعام الدراسي 2016/2017، تكونت عينة الدراسة من 386 طالب وطالبة من الطلبة المسجلين بمساق مدخل لعلم النفس للعام الدراسي 2016/2017، حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي الذي طوره جرنافسكي وآخرون (Garnefski et. al., 2001)، واستخدام المعدل التراكمي (GPA)، أظهرت نتائج الدراسة وجود مساهمة مشتركة ومساهمة نسبة لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التحصيل الأكاديمي، ويؤمل من هذه الدراسة أن تقدم إطارا نظريا يسهم في تطوير استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي للطلاب والمعلمين لتحقيق تعليم فعال. |
|---|---|
| ISSN: |
2218-6506 |
عناصر مشابهة
-
Enhancing EFL At-Risk Students Metamotivational Self-Regulation: Immediate and Delayed Impact on their Strategy Use and Academic Achievement
بواسطة: Ammar, Abdullah Mahmoud Ismail منشور: (2016) -
The Impact of Gender on the Academic Achievement of Students of Foreign Languages at the University of Jordan
بواسطة: عميش، ناهد منشور: (2020) -
Academic Adaptation and Achievement: A Comparative Study of Outstanding Students and Students Under Academic Probation at the University of Sharjah
بواسطة: العكايشي، بشرى أحمد منشور: (2020) -
Applying Mobile Learning for Academic Achievement and Behavioral, Cognitive, and Emotional Engagement in Chemistry among High School Students
بواسطة: فلمبان، فدوى ياسين نورالدين منشور: (2023) -
Ego Virtues as Predictors of Psychological Alienation among Academically Gifted Students
بواسطة: إبراهيم، سمير السيد شحاته منشور: (2017)
