ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نوع التدريب ال...>الوصف

أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلكتروني "المركز - الموزع" عن بعد ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب "المعتمد - المستقل" في وحدة مقترحة لتنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة

العنوان المترجم: The Effect of The Interaction Between the "Intensive - Distributed" Types of Distance E-Training and The "Dependant- Independent" Types of The Trainee's Cognitive Style on A Proposed Unit to Develop the Skills of Producing E-Tests for In-Service Teachers
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمود، إبراهيم يوسف محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: هنداوي، أسامة سعيد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع162, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: يناير
الصفحات: 299 - 384
DOI: 10.21608/JSREP.2015.33152
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 771562
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | التدريب الإلكتروني | الاختبارات الإلكترونية | التدريب أثناء الخدمة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريب الإلكتروني عن بعد | التدريب أثناء الخدمة | التدريب المركز | التدريب الموزع | الأساليب المعرفية | الاختبارات الإلكترونية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

571

حفظ في:
المستخلص: This research sought to identify the impact of a proposed e-training module on the development of skills to produce e-exams, among teachers, during service. It also aims to identify the impact of the interaction between the type of e-training (focused - distributed) and the type of cognitive approach of the trainee (certified - independent) upon the skills of producing e-tests, among teachers, during service.
The research sample comprised of 60 male and female teachers from some of the preparatory schools affiliated to Mit Ghamr Educational Administration of the Dakahlia Governorate in Egypt, consisting of 30 teachers with a certified cognitive approach and 30 teachers with an independent cognitive approach. That was following the application of the comprising forms test (The collective form) prepared by Witkin and elaborated upon by Anwar Sharqawi and Suleiman Al Khodari.
The first group (certified) was randomly divided into two groups of 15 persons per group, and the independents were randomly divided into two groups of 15 persons per group, thus totaling four groups, in accordance to the experimental design of the research.
The research yields a number of results, the most significant of which were:
The presence of a statistically substantiated difference, at the level of “0.05”, between the average levels of respondents, as a whole, in respect to the pre and post-applications of the cognitive outcome test and the practical performance observation card for the skills of producing electronic tests, in favor of the post-application.
The presence of a statistically substantiated difference, at the level of “0.05”, in the post-measurement of the cognitive outcome test and the practical performance observation card for the skills related to the production of electronic tests, attributed to the effect of the type of e-training, in favor of the group that received distributed e-training.
A statistically substantiated difference, at the level of (0.05), was also found between the average score of the group members of the certified cognitive approach, and the group members of the independent cognitive approach, in respect to the post -measure of the cognitive outcome test, and the practical performance observation card in the favor of the group members of the independent cognitive approach.
The results also indicated that there were no statistically substantiated differences, at the level of “0.05”, between the average scores of individuals in the four study groups, in respect to the post-measurement test for cognitive outcome and in respect to the practical performance observation card, which was due to the effect of interaction between the type of e-training (focused - distributed) and the model of the cognitive approach of the trainee (certified - independent).
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.

هدف هذا البحث إلى معرفة أثر وحدة تدريبية إلكترونية مقترحة على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة، كما هدف إلى معرفة أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلكتروني عن بُعد (مُركز – مُوزع)، ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب (معتمد – مستقل) على مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة،
وقد تكونت عينة البحث من (60) معلمًا من معلمي بعض مدارس المرحلة الإعدادية التابعة لإدارة ميت غمر التعليمية، بمحافظة الدقهلية بمصر، منهم (30) معلمًا ذوي أسلوب معرفي (معتمد)، و (30) معلمًا ذوي أسلوب معرفي (مستقل) بعد تطبيق مقياس اختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية)، الذي أعده "وتكن"، وعرّبه أنور الشرقاوي، وسليمان الخضري، وقد تم تقسيم المجموعة الأولى (المعتمدين) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (15) فردًا في كل مجموعة، كما تم تقسيم (المستقلين) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (15) فردًا في كل مجموعة، ليصبح عدد المجموعات (4) مجموعات وفقًا للتصميم التجريبي للبحث، وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائيًّا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة ككل في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لصالح التطبيق البعدي
ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية ترجع إلى أثر نوع التدريب الإلكتروني، وذلك لصالح المجموعة التي تلقت تدريبًا إلكترونيا موزعًا،
كما وجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (معتمد)، وأفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (مستقل) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لصالح أفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (مستقل)،
وأشارت النتائج أيضًا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الأفراد في المجموعات الأربع للدراسة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي ترجع إلى أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلكتروني عن بُعد (مُركز – موزّع)، ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب (معتمد – مستقل).
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.