| المستخلص: |
هدفت الدراسة بشكل عام إلى تقديم الكفايات المعرفية والأدائية اللازمة لتعليم القراءة لدى معلمي اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولي من المرحلة الابتدائية، وقياس مدى توافرها لدى المعلمين بقصد مساعدتهم في علاج أخطائهم في تعليم القراءة ومعرفة أسبابها، كما يتبني البحث الحالي دراسة أثر الاختلاف متغير الخبرة في التدريس (أقل من 5 سنوات، و5سنوات فأكثر) على كل من الكفايات المعرفية والأدائية لتعليم القراءة. ولأغراض ذلك قام الباحث بدراسة وتحليل أهداف ومعايير ومؤشرات تعليم القراءة في الصفوف الثلاثة الأولي من المرحلة الابتدائية، وكذلك دراسة البحوث والدراسات السابقة في ميدان القراءة ومهاراتها بصفة عامة، وكفايات تعليم القراءة بصفة خاصة، بالإضافة إلى دراسة أدوار ومهام معلم اللغة العربية في مجال تعليم القراءة بتلك الصفوف من خلال الأدب التربوي؛ لبناء قائمة لكل من الكفايات المعرفية والأدائية لتعليم القراءة لدي معلمي اللغة العربية بالصفوف الثلاثة الأولي من المرحلة الابتدائية، وعرضها في صورة استبانة على مجموعة من المحكمين لتحديد أوزانها النسبية والتوصل إلى صورتها النهائية، وتكونت عينة الدراسة من (30) معلماً. وأستخدم في الدراسة أداتين هما: اختبار الكفايات المعرفية لتعليم القراءة، وبطاقة ملاحظة الكفايات الأدائية لتعليم القراءة لدي معلمي اللغة العربية بالصفوف الثلاثة الأولي من المرحلة الابتدائية. وتوصلت الدراسة إلى انخفاض مستوي المعلمين في كل من الكفايات المعرفية والكفايات الأدائية لتعليم القراءة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمين من حيث عدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات)، و(5سنوات فأكثر) في قياس مدى تحقق الكفايات المعرفية لتعليم القراءة؛ أما بالنسبة لقياس مدى تحقق الكفايات الأدائية لتعليم القراءة فقد توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمين من حيث عدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات)، و(5سنوات فأكثر) بالنسبة لكل الكفايات الأدائية ما عدا الكفايتين الأولي والثانية لمجال تنفيذ درس القراءة؛ حيث (يهيئ التلاميذ لدرس القراءة) كانت توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي 0.05 لصالح ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات)، و(يقدم بعض الألعاب اللغوية المناسبة للسن القرائي للتلاميذ) كانت توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي 0.05 لصالح ذوي الخبرة (5 سنوات فأكثر) .
The study seeks to present competencies ( cognitive - performance) to teach reading for the Arabic language teachers In the first three grades of the primary stage and measure their availability in the teachers in the intention of assisting them to treat the errors of learning to know the reasons ; the study also studies the effect of the variable of experience in teaching (lesser than 5 years) &(5 years and more). So the procedures of the study are defined of; writing a designing a list & presenting it to a group of arbitraries to define its importance and to reach its final form, and preparation of the cognitive competencies test to teach reading, and Designing an observation card to measure the procedural performance to teaching the reading .The study reached to low level of the teachers in the cognitive competencies, and low level in the performance of teachers in the procedural skills to teach reading , and There are no significant statistically differences among the averages degrees of the teachers, whereas the expert years (lesser than 5 years) and (5 years and more) in measurement extent of achievement the cognitive adequacies, and measurement extent of achievement the performance adequacies to teaching the reading, , except the first and second adequacies of field of executing the reading lesson, whereas (preparing the pupils for the reading lesson); there were significant statistically differences at level (0.05) for the experts (lesser than 5 years), and (presenting some of the suitable linguistic games to the reading age of the pupils); there were significant statistically differences at level (0.05) for the experts (5 years and more).
|
