| LEADER |
05268nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0153923 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الجبر، جبر بن محمد بن داود
|g Al-Jabr, Jabr Mohammed
|e مؤلف
|9 88329
|
| 245 |
|
|
|a مدى تضمين مجالات طبيعة العلم في كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Inclusion of the Domains of the Nature of Science in Science Text books of Intermediate School Level 1
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2016
|g شوال
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 271 - 313
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تضمين كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية لمجالات طبيعة العلم. واستخدم الباحثون بطاقة تحليل المحتوى، التي أعدها الشمراني (Alshamrani, 2008)، وترجمها وواءمها الأسمري والشمراني والشايع (2013). تكونت البطاقة من (12) مجالاً من مجالات طبيعة العلم، كما شملت عملية التحليل جميع كتب العلوم للمرحلة المتوسطة. وأظهرت النتائج نسبًا متفاوتةً في مدى التضمين، حيث بلغت نسب تضمين مجالات طبيعة العلم (11%) في كتاب الصف الأول المتوسط (السابع)، و (7.7%) في كتاب الصف الثاني المتوسط (الثامن)، بينما بلغت (12.1%) في كتاب الصف الثالث المتوسط (التاسع). وأشارت النتائج إلى أن جميع الكتب تضمنت جميع مجالات طبيعة العلم، ما عدا مجال "المعرفة العلمية ليست موضوعية تمامًا"، وكان أقل المجالات تضمينًا في الصف الأول المتوسط مجالي: "يستخدم العلماء الإبداع"، و"العلم مندمج بالنواحي الثقافية والاجتماعية"، بينما كان أقلها تضمينًا مجال: "عدم وجود طريقة علمية محددة الخطوات" في الصف الثاني المتوسط، كما كان المجال الأقل تضمينًا في الصف الثالث المتوسط "العلم مندمج بالنواحي الثقافية والاجتماعية". في حين تمثلت مجالات طبيعة العلم الأكثر تضمينًا في مجال "المعرفة العلمية ذات أساس تجريبي معتمد على الحواس" في الصف الأول المتوسط، ومجال "يوجد فرق بين المشاهدات والاستدلالات العلمية" في الصف الثاني المتوسط، ومجال "يوجد فرق بين القانون العلمي والنظرية العلمية " في الصف الثالث المتوسط.
|b This study seeks to identify the inclusion of the nature of science topics in the science text books of intermediate school level (7th, 8th, and 9th) in Saudi Arabia. Researches adopted a content analysis form which was prepared by Alshamrani (2008), translated by Alasmari, Alshamrani and Alshaya (2013). The form consisted of 12 areas of the nature of science. While the analysis process included all science textbooks. The study found varying rates of inclusion. The percentage of including the areas of the nature of science was (11%) in science text book of 7th grade, and (7.7%) in 8th grade, while reached (12.1%) in 9th grade. The findings of the study indicated that all textbooks have included all areas of the nature of science, except the area "Scientific Knowledge is Subjective". The least included areas were "Scientists Use Creativity," and "Science is Culturally and Socially Embedded", while the least included area in 8th grade was "The absence of a Universal step wise Scientific Method", and the least included area 9th grade was "Science is Culturally and Socially Embedded ". While the most included areas of the nature of science in 7th grade was "Scientific Knowledge is Empirically Based", and the most included areas in 8th grade was "There is a Distinction Between Observations and Inferences", and the area "There is a Distinction Between Scientific Laws and Theories" was the most included area in the 9th grade
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة المتوسطة
|a المناهج الدراسية
|a مناهج العلوم
|a طبيعة العلم
|
| 692 |
|
|
|a المرحلة المتوسطة
|b Intermediate School Level
|
| 692 |
|
|
|a كتب العلوم
|b Science Textbooks
|
| 692 |
|
|
|a طبيعة العلم
|b Nature of Science
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Education Studies
|l 007
|m ع7
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 700 |
|
|
|a المفتي، عبده نعمان محمد
|g Almufti, Abdo Numaan Muhammad
|e م. مشارك
|9 409322
|
| 700 |
|
|
|a الشايع، فهد بن سليمان
|g Al-Shaya, Fahad Suliman
|q Alshaya, Fahd
|e م. مشارك
|9 124963
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-007-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 774236
|d 774236
|
