| المستخلص: |
الهدف: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الدمج بأشكاله المختلفة (الفصول الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية) لدي الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة وأثر بعض الاضطرابات العصابية، ومقارنتهم بالأطفال المعاقين عقليا من نفس الفئة التي تطبق عليهم استراتيجية العزل (مدارس التربية الفكرية). العينة: تكونت العينة من 60طفلا معاقا عقليا من مدارس تربية فكرية (عزل) وفصول خاصة ملحقة بالمدرسة العادية. وقد قامت الباحثة بتطبيق تصميم استمارة بيانات أولية وملئها من واقع ملفات الأطفال كما قامت بتطبيق قائمة مسح المخاوف المعدلة للأطفال وهي من إعداد سكرر ونكامورا (1968). النتائج: توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال المعاقين عقليا في مدارس التربية الفكرية(العزل) وبين الأطفال المعاقين عقليا في الفصول الخاصة الملحقة والمدرسة العادية على متغير الخوف (الدرجة الكلية لقائمة مسح المخاوف المعدلة) لصالح الأطفال المعاقين عقليا في مدارس التربية الفكرية (العزل).
Aim: The current research aimed to identify the relationship between mainstreaming with its different shapes (special classes within regular schools) for children with mild mental retardation and its effect on some behavioral and neurotic disorders and comparing them with children who attend classes in special education schools. Hypothesizes: There are statistical significant differences on the scores of behavioral and neurotic disorders on (fears Survey Schedule) among mentally retarted children by increasing of mainstreaming degree (classes in special education schools- special classes within regular schools). Sample: The study sample consisted of 80 children, In addition, they have classified into two samples The first consisted of 30 mentally retarted children who attend classes in special education schools, and The second consisted of 30 mentally retarted children who attend special classes within regular schools. Tools: Picture Intelligence Scale for Children. Prepared by Ahmed ZakiSaleh (1978), Revised Fears Survey Schedule For Children prepared by Scherer and Nakamure (1968) and translated by Fawkeya Mohamed Radi (2001). Results: There are statistical significant differences between mentally retarted children in special education schools and in special classes within regular schools in fears at the level of 0.00 in favor of mentally retarted children in special education schools.
|
