ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام المنهاج التفاعلي ا...>الوصف

أثر استخدام المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن

العنوان بلغة أخرى: Effect of Using the Interactive Approach on Improving Multiple Intelligences of Kindergarten Children in Jordan
المصدر: مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو جاموس، عبدالكريم محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Jamus, Abdul-Karim Mahmoud
مؤلفين آخرين: الدمخ، مليحة سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج16, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 38 - 54
DOI: 10.12816/0030541
ISSN: 1561-9109
رقم MD: 776760
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأردن | التعليم قبل المدرسي | أطفال الروضة | الذكاءات المتعددة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنهاج التفاعلي المطور | Interactive curriculum (Approach) | أطفال الرياض | Kindergarten children | الذكاءات المتعددة | Multiple intelligences | Pre-school children
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

87

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية معرفة أثر المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن، وقد تحددت مشكلتها بالسؤال الآتي: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) بين متوسطات الأداء على اختبار الذكاءات المتعددة لدى أطفال مرحلة رياض الأطفال يعزى لنوع المنهاج (تفاعلي، تقليدي) ونوع الروضة (حكومية، خاصة)؟ . وقد بلغ أطفال الدراسة (95) طفلا وطفلة موزعين على مجموعتين: تجريبية قوامها (48) طفلا وطفلة: وضابطة قوامها (47) طفلا وطفلة، تم بناء اختبار الذكاءات المتعددة، وأجريت معاملات الصدق والثبات اللازمة، وقد بلغ معامل ثباته (0.91) باستخدام معادلة كرون باخ ألفا، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: 1-وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى(a=0.01) لصالح المجموعة التجريبية. 2-عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى لنوع الروضة والمجموعة والتفاعل بينهما، وهذا يدل على أن نتائج تطبيق المنهاج التفاعلي المطور كانت أفضل من نتائج المنهاج التقليدي. 3-وجود فروق دالة احصائيا على جميع أبعاد اختبار الذكاءات المتعددة تبعا لمجموعتي الدراسة عند مستوى(a=0.05)، ما عدا الذكاء الموسيقي إذ إن مستوى الدلالة فيه(a=0.07)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 4-عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى لنوع الروضة والتفاعل في جميع أبعاد اختبار الذكاءات المتعددة. وانتهت بعدد من التوصيات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.

This study aimed at investigating the effect of the implementation of the interactive approach on the improvement of Jordanian Pre-school children's multiple intelligence. The problem of the study was identified by the question: Are there any statistically significant differences at (=0.05) between the performance means an the multiple intelligences test for Pre-School children due to type of approach (interactive traditional) and type of kindergarten (private / government) The study sample consisted of 95 children (male and female) distributed in two groups: experimental (48 males and females) and control (47 males and females) For this purpose a multiple intelligence test was devised. The relevant validity and reliability were established. Reliability Kronbach Alpha was forwarded to be 0, 91 The findings of the study were as follow: There was a statistically significant difference at (=.0.01) in favour of the experimental group. No statistically significant differences were found due to type kindergarten or group or interaction between them .This indicates that the results of the implementation of the interactive approach were better than the results of the traditional approach. There were statistically significant differences at (=0, 05) on all the dimensions (aspects) of the multiple intelligence test based on the study groups except musical intelligence at (=0.07) in favour of the experimental group. No statistically significant differences were found due to the type of kindergarten and the interaction between the group and the type of kindergarten on all the test dimensions. The study was concluded with a number of recommendallions in light of the findings.
ISSN: 1561-9109

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.