| LEADER |
05210nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0158897 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2016.91869
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 234482
|a السرطاوى، زيدان أحمد
|e مؤلف
|g Al Sartawi, Zaidan A.
|
| 245 |
|
|
|a الحالة المزاجية المميزة للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Temperamental Status that Distinguishes Female Students with Learning Disabilities at Elementary School
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2016
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 38
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الحالة المزاجية المميزة للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، وإلى التعرف على الفروق الدالة إحصائياً في الحالة المزاجية بين التلميذات ذوات صعوبات التعلم، والتلميذات العاديات. وتكونت عينة الدراسة من (٣٠٢) تلميذة، من الصفوف الابتدائية الثلاثة العليا، بواقع (١٤٢) تلميذة من ذوات صعوبات التعلم، و(160) تلميذة عادية. واستخدم اختبار الحالة المزاجية للأطفال، لطنطاوي، وعجلان (1995)، كأداة للدراسة. توصلت النتائج إلى أن أكثر أبعاد الحالة المزاجية لذوات صعوبات التعلم إيجابية بحسب قيم المتوسط الأعلى على التوالي هي: حدة رد الفعل، الاندفاع، مستوي النشاط، الاقتراب-الانسحاب، تشتت الانتباه، نوعية الطبع، التكيفية، امتداد فتره الانتباه والمثابرة. كما وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0,05) فأقل بين المجموعتين من التلميذات في الأبعاد: الاقتراب-الانسحاب، امتداد فترة الانتباه والمثابرة، الاندفاع، تشتت الانتباه، حدة رد الفعل، مستوى النشاط، وفي الدرجة الكلية للاختبار، وكانت تلك الفروق لصالح العاديات، حيث أشارت النتائج إلى أنهن أكثر إيجابية من زميلاتهن ذوات صعوبات التعلم في الأبعاد الستة السابقة، بالإضافة للدرجة الكلية للاختبار. في حين لم توجد فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين في البعدين: التكيفية، نوعية الطبع. وقد وقعت قيمة متوسط الدرجة الكلية للاختبار لذوات صعوبات التعلم ضمن المدى المتوسط، في حين وقعت للعاديات ضمن المدى المرتفع.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying the Temperamental Status (TS) that distinguishes female Learning Disabled Students (LDS) in elementary schools. It also aimed at revealing statistical significant differences in TS among LDS and non-LDS. The study’s sample consisted of (302) students from grades four, five and six (142 LDS, 160 non-LDS). The children Temperamental Status Test (CTST) prepared by Tantawi and Ajlan (1995) containing eight TS dimensions was used. Results revealed that the most positive TS dimension for LDS was Intensity of Reaction, whereas, Attention Span and Persistence were the least positive ones. Findings also showed that there were statistically significant differences at (<0.05) between LDS and non-LDS in the dimensions of Approach-Withdrawal, Attention Span and Persistence, Impulsivity, Distractibility, Intensity of Reaction, and Activity Level. These differences were also found in the total score of CTST between the two groups, and were in favor of the non-LDS who scored higher. This means that non-LDS were more positive than LDS in the previous six dimensions of TS, and the total score of the test. Whereas, there were no statistically significant differences between the two groups in the dimensions of Adaptability and Quality of Mood.
|
| 653 |
|
|
|a الحالة المزاجية
|a التلميذات ذوات صعوبات التعلم
|a المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a الحالة المزاجية
|a التلميذات ذوات صعوبات التعلم
|b Temperamental Status
|b Learning Disabled Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 014
|m مج4, ع14
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 004
|x 2314-8608
|
| 700 |
|
|
|9 412340
|a الضبيب، نسرين بنت أحمد
|g Al Dhobaib, Nisreen Ahmad
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91869.html
|u 1235-004-014-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 779158
|d 779158
|
