| LEADER |
05139nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0163028 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حافظ، وحيد السيد إسماعيل
|g Hafez, Waheed Elsayed
|e مؤلف
|9 207167
|
| 242 |
|
|
|a A Program Based on The Introduction of Computer-Aided Learning to Develop Reading and Writing Skills of Deaf Students in The Primary Stage
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على مدخل التعليم المعزز بالحاسوب لتنمية مهارات القراءة والكتابة لدى التلاميذ الصم بالمرحلة الإبتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2016
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 132
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى التعرف على برنامج قائم على مدخل التعليم المعزز بالحاسوب لتنمية مهارات القراءة والكتابة لدي التلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية. وتمثلت أدوات البحث في قائمة بمهارات القراءة والكتابة المناسبة للتلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية، وقائمة بالمعايير الخاصة بكل عنصر من عناصر البرنامج، واختبار مهارات القراءة والكتابة المحددة. وتكونت عينة البحث من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة الامل للتربية السمعية بالعباسية والتي بلغ عددهم (10) تلاميذ. وقسم البحث إلى ثلاثة محاور: تناول المحور الأول التلاميذ ذوو الإعاقة السمعية بالمرحلة الابتدائية وذلك من خلال ثلاثة نقاط: تحدثت الأولى عن مفهوم الإعاقة السمعية. وتطرقت النقطة الثانية إلى الحديث عن خصائص ذوي الإعاقة السمعية وحاجتهم ومنها: الخصائص والحاجات الجسمية لذوي الإعاقة السمعية، والخصائص والحاجات اللغوية لذوي الإعاقة السمعية، والخصائص والحاجات العقلية-المعرفية لذوي الإعاقة السمعية. وكشفت النقطة الثالثة عن الأسس العامة لتعليم التلاميذ ذوي الاعاقة السمعية ومنه: استخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة، وخاصة البصرية مثل الحاسوب؛ لتسهيل العملية التعليمية خاصة أن القناة البصرية هي الوسيلة الأساسية للتعلم لدي الصم. واستعرض المحور الثاني مهارات القراءة والكتابة المناسبة للتلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية، وذلك من خلال مفهوم القراءة والكتابة وأهميتها، بالإضافة إلى واقع تعليم القراءة والكتابة للتلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية ومشكلاته. وتناول المحور الثالث مدخل التعليم المعزز بالحاسوب: مفهومه واسسه استخدامه في تنمية مهارات القراءة والكتابة لدي تلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية، كما تحدث عن استراتيجيات التعليم المعزز بالحاسوب ومنها: استراتيجية التدريس الخصوصي، واستراتيجية التدريب والممارسة. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي في إجمالي مهارات القراءة، وفى كل مهارة فرعية من مهارات القراءة لصالح التطبيق البعدي. واوصي البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية لذوي الإعاقة السمعية حول كيفية توظيف إمكانات الحاسوب بشكل فعال في تدريس مهارات القراءة والكتابة لهذه الفئة من التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a طرق التدريس
|a التعليم بالحاسوب
|a مهارات القراءة والكتابة
|a تنمية المهارات
|a التلاميذ الصم
|a المرحلة الإبتدائية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 216
|m ع216
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 700 |
|
|
|a فياض، حنان محمد سيد
|q Fayad, Hanan Mohammed Sayed
|e م. مشارك
|9 414228
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-216-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 783290
|d 783290
|
