| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي تصميم نموذج تدريسي مقترح قائم على تكامل الذكاءات المتعددة وأساليب التعليم، وتحديد أسس تصميم النموذج التدريسي المقترح، وتعرف أثر النموذج التدريسي المقترح على مهارات التفكير الاستقصائي والاتجاه نحو تدريس العلوم لطلاب التخصصات العلمية بكلية التربية، تم تطبيق نموذج التدريس المقترح في مقرر طرق التدريس العلوم، خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2012 /2013،وتكونت عينة البحث من (52) طالبا من طلاب الفصلين السادس والسابع بكلية التربية جامعة سرت، قسمت إلى مجموعتين مستقلتين ومتكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، واعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي للإجابة عن أسئلة البحث وتحقيق أهدافه. وتوصل البحث الحالي ألي مجموعة من النتائج، أهمها: تحديد أسس تصميم نموذج التدريس المقترح، تحديد أبعاد النموذج التدريسي المقترح ومكوناته، تحديد ترتيب تواجد الذكاءات المتعددة بين أفراد المجموعة التجريبية. ووجود فروق دلالة إحصائياً عند مستوي الدلالة (0,05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو تدريس العلوم ككل وبعض أبعاد الفرعية لصالح المجموعة التجريبية، وعدم جود علاقة دالة إحصائيا بين مهارات التفكير الاستقصائي والاتجاه نحو تدريس العلوم، وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بضرورة تدريب الطلاب/ المعلمين بكلية التربية على استراتيجيات التدريس القائمة على التكامل بين الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم، وتنويع أساليب التدريس والتقويم لمراعاة تنوع الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم، الأمر الذي سيكون له تأثيره الإيجابي علي نواتج التعلم المختلفة.
The present study aims at designing Teaching Model based on integrating multiple intelligences and learning styles, identifying the essential bases for suggested teaching model, and investigating the effect of the suggested TM on inquiry thinking skills and Attitude toward profession of science education. Sample of the study was (52) students in 6 and 7th grades enrolled in Science Departments at Faculty of Education, Sirte University in the 2nd semester, academic year 2012/2013. Sample of the study was divided into: the experimental group and the control group. The results of the study showed statistically significant differences at (0.05) level between the mean scores of the experimental group students and the control group students in the post-test of the Inquiry Thinking Skills Test as all and in some skills in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences at (0.05) level between the mean scores of the experimental group students and the control group students in the post-test of the Attitude toward of Science Teaching scale as all and its some dimensions in favor of the experimental group. The results of the study showed no correlation between Inquiry Thinking skills and Attitude toward of Science Teaching.
|
