| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية المهام المجزأة في اكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية مهارات الكتابة التعبيرية الخاصة بفن المقال لدى طلاب الصف الثاني الثانوي بالتعليم الأزهري. وتكونت عينة الدراسة من (72) طالباً من طلاب الصف الثاني الثانوي بأحد معاهد التعليم الأزهري بمدينة المنيا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين بالتساوي؛ مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة. وتم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الاكاديمي 2013- 2014م. درست المجموعة التجريبية الموضوعات البلاغية المقررة باستخدام استراتيجية المهام المجزأة، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الموضوعات بالطريقة التقليدية وهي التلقين والشرح النظري. كما تم تصميم اختبار مكون من (48) سؤالاً في صورته النهائية من نوع الاختيار من متعدد، يهدف إلى قياس اكتساب الطلاب للمفاهيم البلاغية المقررة عليهم. كما أعد الباحث اختباراً لقياس مهارات الكتابة التعبيرية النوعية الخاصة بفن المقال. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم البلاغية لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة التعبيرية البعدي لصالح المجموعة التجريبية وهذه النتائج يمكن تفسيرها بوجود أثر لاستخدام استراتيجية المهام المجزأة في اكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية مهارات الكتابة التعبيرية.
This study aims to investigate the effect of using a strategy of split tasks in the acquisition and development of concepts rhetorical own expressive writing skills among students in the art of story, the second grade Azhari secondary education. The study sample consisted of 72 students of the second grade of secondary education institutes Azhari, divided evenly into two groups; experi¬mental group and a control group. Group I studied the experimental group subjects assessed using rhetorical strategy fragmented tasks, while the control group studied the same subject in the traditional manner. The results showed a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of experimental and control groups in the post application to test concepts rhetoric in favor of the experimental group. It also showed a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of experimental and control groups in the post application to test expressive writing posttest for the experimental group and these results can be interpreted as the existence of the effect of the use of strategic tasks fragmented rhetorical concepts in the acquisition and development of expressive writing skills. The study concluded a set of recommendations and proposals in the light of the outcome of the results, including the need to train teachers of the Arabic language various levels of education in general, and teachers of the Arabic language Al-Azhar, and student teachers colleges of education on the use of strategic tasks fragmented collaborative teaching branches of the Arabic language, and use them in the development of expressive writing skills among students of different educational stages.
|
