ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استخدام التعليم المتمايز فى تحسين الفهم القرائى والتعبير الشفوى لطلبة صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Effect Of Using The Differentiated Instructional Strategy On Improving Reading Comprehension And Oral-Expression Of Students With Learning Disabilities
المؤلف الرئيسي: المشايخ، فاتن نبيل محمود (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جروان، فتحي عبدالرحمن (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 155
رقم MD: 788318
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية العلوم التربوية والنفسية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4190

حفظ في:
LEADER 05753nam a22003377a 4500
001 0071385
041 |a ara 
100 |a المشايخ، فاتن نبيل محمود  |g Al-Mashaikh, Fatin Nabil Mahmoud  |e مؤلف  |9 418679 
245 |a أثر استخدام التعليم المتمايز فى تحسين الفهم القرائى والتعبير الشفوى لطلبة صعوبات التعلم 
246 |a The Effect Of Using The Differentiated Instructional Strategy On Improving Reading Comprehension And Oral-Expression Of Students With Learning Disabilities 
260 |a عمان  |c 2015 
300 |a 1 - 155 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة ماجستير  |c جامعة عمان العربية  |f كلية العلوم التربوية والنفسية  |g الاردن  |o 0511 
520 |a هدفت هذه الدّراسةُ إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيّة التّعليم المتمايز في تحسين الفهم القرائي, والتّعبير الشّفوي لطلبة صعوبات التّعلم, إذ بلغ عدد أفراد عينة الدّراسة (38) طالبًا وطالبة من الملتحقين في غرف مصادر صعوبات التّعلم من الصف الثّالث, في مدارس مديرية التّربية والتّعليم بلواء المزار الجنوبي في محافظة الكرك, تمّ توزيعهم بطريقة قصديّة إلى مجموعتين: تجريبية طبقت عليها الباحثة استراتيجيّة التّعليم المتمايز, وقد بلغ عدُدها (18) طالبًا وطالبة في مدرسة واحدة موزعين على ثلاث شُعَب في الصفوف العادية, ومجموعة ضابطة درّستها المعلمات أنفسهن بالأسلوب الاعتيادي وبلغ عددها (20) طالبًا وطالبة في ثلاث مدارس, ولأغراض هذه الدّراسة قامت الباحثة ببناء اختبار تحصيلي قبلي, وآخر بعدي في الفهم القرائي مبني على ثلاث مستويات معرفية مرتبطة بمهارات الفهم القرائي مستندة إلى منهاج اللغة العربية للصف الثالث, ومقياس تقدير مهارات التّعبير الشّفوي مبني على خمس مجالات لمهارات التّعبير الشّفوي. وتم التحقق من دلالات الصدق والثبات لكل من الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي ومقياس تقدير مهارات التعبير الشفوي, ثم تم تطبيق الاختبار القبلي في الفهم القرائي ومقياس تقدير مهارات التعبير الشفوي على المجموعتين قبل بدء الدراسة للتأكد من تكافؤ المجموعات, وبعد التأكد من تكافؤ المجموعات عن طريق اختبار t-test)) تم تطبيق الدّراسة وقد استغرق تطبيقها شهران متتابعان بواقع جلستين أسبوعياً, مدة كل جلسة حصة دراسيّة واحدة (45) دقيقة. وبعد الانتهاء من تطبيق الدّراسة طُبِّق الاختبار التّحصيلي البعدي في الفهم القرائي, ومقياس تقدير مهارات التّعبير الشّفوي على أفراد المجموعتين: الضّابطة والتّجريبيّة, وأظهرت النّتائج: • وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α = 0,05) في أداء طلبة المجموعتين: التّجريبيّة والضّابطة على الاختبار التّحصيلي البعدي في الفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية, تُعزى إلى استخدام استراتيجية التعليم المتمايز. • وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α = 0,05) في أداء طلبة المجموعتين: التّجريبيّة والضّابطة على مقياس تقدير مهارات التّعبير الشّفوي لصالح المجموعة التجريبية, تُعزى إلى استخدام استراتيجية التعليم المتمايز. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول استراتيجية التّعليم المتمايز باستخدام متغيّرات ومستويات عُمُريّة مختلفة، واختبار استراتيجيّة التّعليم المتمايز مع ذوي الإعاقات المختلفة، ومحاولة دمجهم مع الطّلبة العاديين. 
653 |a التعليم المتمايز  |a الفهم القرائى  |a التعبير الشفوى  |a ذوو صعوبات التعلم  |a الطلاب 
700 |9 203361  |a جروان، فتحي عبدالرحمن  |g Jarwan, Fathi Abdul Rahman  |e مشرف 
856 |u 9802-016-001-0511-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9802-016-001-0511-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9802-016-001-0511-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9802-016-001-0511-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9802-016-001-0511-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9802-016-001-0511-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9802-016-001-0511-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9802-016-001-0511-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9802-016-001-0511-5.pdf  |y 5 الفصل 
856 |u 9802-016-001-0511-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
856 |u 9802-016-001-0511-S.pdf  |y الملاحق 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 788318  |d 788318 

عناصر مشابهة