| LEADER |
05846nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0071436 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 418755
|a ساري، مهند مدهر
|g Sari, Mohanad Madher
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل كتب الرياضيات في المرحلة المتوسطة في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a Content Analysis Of Mathematics Books Of The Intermediate Stage In Iraq In The Light Of The National Council Of Teachers Of Mathe Matics Standards " Nctm "
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 87
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0532
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات، من خلال بيان درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في كتابي الرياضيات للصفين الأول والثالث من المرحلة المتوسطة. وعليه حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: -1 ما درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات؟ -2 ما درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات؟ -3 كيف تختلف درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى كتابي الرياضيات باختلاف الصف (الأول المتوسط, والثالث المتوسط)؟ ولإغراض الدراسة طور الباحث أداة الدراسة التي هي عبارة عن قائمة تحليل محتوى كتاب الرياضيات، بالاستناد إلى معايير العمليات الواردة في وثيقة المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات (NCTM) لعام 2000م، وتم التأكد من صدق محتوى الأداة، وثبات أداة التحليل. أظهرت نتائج الدراسة المتعلقة بتحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط أن معيار الربط الرياضي قد جاء ترتيبه الأول بدرجة (متوسطة) وتحقق بنسبة مئوية (%45.26), كما جاء معيار الاتصال الرياضي ثانيا وبدرجة (قليلة) وتحقق بنسبة مئوية (%32.26), في حين جاء معيار التمثيل الرياضي ثالثا بدرجة (قليلة) وبنسبة تحقق (%22.48), وكما أسفرت النتائج المتعلقة بتحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط أن معيار الاتصال الرياضي قد جاء ترتيبه الأول وبدرجة (متوسطة) وبنسبة تحقق (%37.07), كما جاء معيار الربط الرياضي ثانيا وبدرجة (قليلة) وبنسبة (%31.67), في حين جاء معيار التمثيل الرياضي ثالثا وبدرجة (قليلة) وبنسبة (%31.26). وأظهرت النتائج تفاوتا في درجة توافر المعايير الفرعية والمظاهر المنتمية لمعايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى الكتابين، كما خلصت النتائج إلى أن معيار الربط الرياضي قد توافر في كتاب الصف الأول بنسبة مئوية أعلى من درجة توافره في كتاب الصف الثالث، في حين توافر معيارا التمثيل والاتصال الرياضيين في كتاب الصف الثالث بنسبة مئوية أعلى من كتاب الصف الأول. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها الأخذ بمواطن الضعف في كتب الرياضيات المدرسية، وتوظيف معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية الواردة في وثيقة المجلس الوطني الأمريكي لمعلمي الرياضيات عند التخطيط لبناء منهاج الرياضيات.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a تدريس الرياضيات
|a مرحلة التعليم المتوسط
|a المعايير الوطنية الأمريكية
|a معلمو الرياضيات
|a العراق
|
| 700 |
|
|
|9 115788
|a الزهيري، عماد متعب
|g Al-Zuhairi, Imad Meteab
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0532-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 788736
|d 788736
|
