| LEADER |
07453nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1568820 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الأحمدي، سحر السيد
|g El-Ahmadi, Sahar El-Sayed
|e مؤلف
|9 431158
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي لتنمية الذكاء الوجداني لدى عينة من تلميذات المرحلة الإبتدائية ذوات صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a An Intervention Program for Developing Emotional Intelligence Among a Sample of Female Pupils with Learning Disabilities in Primary Schools
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2014
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 199 - 230
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تصميم برنامج تدريبي لتنمية الذكاء الوجداني والتأكد من فاعليته لدى العينة المستهدفة بالدراسة. تكونت عينة الدراسة من الطالبات ذوات صعوبات التعلم (٣٠) طالبة تم توزيعهن إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بالطريقة العشوائية (١٥) طالبة للعينة التجريبية و (15) طالبة للعينة الضابطة تتراوح أعمارهن بين 10- 12سنة. للإجابة عن أسئلة الدراسة حول مدى فاعلية برنامج تدريبي في تنمية بعض مهارات الذكاء الوجداني لدى عينة من الطالبات ذوى صعوبات التعلم تم إعداد الأدوات التالية: مقياس الذكاء الوجداني (إعداد الباحثة): وقد قامت الباحث الحالية بحساب الخصائص السيكومترية لقياس الذكاء الوجداني ليناسب عينة الدراسة الحالية واعتمدت الباحثة في حساب صدق المقياس على ما يلي: صدق المحكمين-صدق الاتساق الداخلي للعبارات- صدق أبعاد المقياس - الصدق المرتبط بالمحك . تم حساب ثبات القياس باستخدام معامل ألفا كرونباخ. ثانيا: البرنامج التدريبي (إعداد الباحثة):تم تصميم البرنامج بناءا علي خبرات الحياة الواقعية للفئة المستهدفة في ضوء قدراتهن واستعدادهن والمرحلة العمرية لهن، حيث يتيح البرنامج الفرصة للتلميذات للتعرف علي مهارات الذكاء الوجداني الخمس، وتخصيص مواقف تدريبية لكل مهارة من هذه المهارات مكونة من (١٧) جلسة تدريبية .ثالثا: اختبار الذكاء المصور إعداد أحمد زكي صالح. فروض الدراسة: لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي للذكاء الوجداني. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للذكاء الوجداني لصالح المجموعة التجريبية". توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس الذكاء الوجداني لصالح القياس البعدي". لا توجد فروق بين متوسطي رتب القياسين البعدي والتتابعي للمجموعة التجريبية على مقياس الذكاء الوجداني. وتوصلت الدراسة الحالية إلي النتائج التالية: عدم فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي للذكاء الوجداني. وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للذكاء الوجداني لصالح المجموعة التجريبية". وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس الذكاء الوجداني لصالح القياس البعدي". عدم وجود فروق بين متوسطي رتب القياسين البعدي والتتابعي للمجموعة التجريبية على مقياس الذكاء الوجداني.
|b Aims: The current study aimed at design an intervention program for developing emotional intelligence among female pupils with learning disabilities in primary school. The sample of the study consisted of 30 female pupils who are matched into two groups: experimental group (15) and control group (15) whose age ranged between 10-12 years. The current study used the following instruments: emotional intelligence scale prepared by the researcher. The scale was validated on the sample of the study. The researcher also prepared the intervention program that consisted of (17) session that covered the basic five skills of the emotional intelligence. The researcher used also pictorial intelligence test prepared by Zaki Saleh. The study tested the following hypothesizes: there are no statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the pretest of the emotional intelligence scale; there are statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the posttest of the emotional intelligence scale in favor of the experimental group; there are statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the posttest of the emotional intelligence scale in favor of the experimental group; there are statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the posttest and follow up test of the emotional intelligence scale. The results of the study showed that there are no statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the pretest of the emotional intelligence scale; there are statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the posttest of the emotional intelligence scale in favor of the experimental group; there are statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the posttest of the emotional intelligence scale in favor of the experimental group; there are statistically significant differences between means of the ranks of the experimental and control group in the posttest and follow up test of the emotional intelligence scale.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الإبتدائية
|a الذكاء الوجداني
|a صعوبات التعلم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 022
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 055
|m ع55
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-055-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 809706
|d 809706
|
