| LEADER |
07188nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1568874 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/SAEP.2015.57839
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 431194
|a مخلوف، هناء محمد علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نموذج تقويمي مقترح لبعض مهارات اللغة العربية لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي الإعاقة البسيطة المدمجين بمدارس التعليم العام في ضوء بعض الاتجاهات الحديثة
|
| 246 |
|
|
|a A Suggested Evaluation Model in Arabic for Mildly Disabled Students who are Integrated in Mainstream Schools in the Light of Recent Developments
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2015
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 95 - 133
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يشهد التقويم التربوي بصفة عامه، وتقويم تحصيل الطلاب بصفة خاصة في وقتنا الحاضر تطورات متسارعة، وتحديات مبتكرة، وتحولات جوهرية في منهجيات القياس والتقويم ومرجعياته، ونقلة نوعية بأساليبه، وأدواته وتقنياته. ويحاول البحث الحالي أن يسهم في حل المشكلة الخاصة بتقويم المدمجين في الفصول العادية، وذلك من خلال الدراسة الحالية لنموذج تقويمي مقترح في اللغة العربية للتلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة المدمجين بمدارس التعليم العام في ضوء الاتجاهات الحديثة بمدارس التعليم العام. اقتصرت الدراسة الحالية على: مجموعة من تلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة: ضعاف البصر-ضعاف السمع المدمجين بالصف الخامس الابتدائي بمدارس التعليم العام في جمهورية مصر العربية. وقد تم استخدام قائمة معايير ومؤشرات مادة اللغة العربية الملائمة لكل فئة من الفئات المدمجة للصف الخامس الابتدائي في مدارس التعليم العام في ضوء الاتجاهات الحديثة، لتكون مرشدا لنواتج التعلم التي تتلاءم مع هاتين الفئتين. وإعداد استبيان لمعلمي التلاميذ المدمجين حول واقع تقويم التحصيل الدراسي لتلاميذهم، للتعرف على آرائهم _في واقع تقييمهم. وإعداد جداول مواصفات الورقة الامتحانية لمادة اللغة العربية لكل فئة من تلك الفئتين، ليتمكن المعلم من قياس مدى تحقيق الأهداف التدريسية، ولساعدته في بناء اختبار متوازن وتحقيق الشمول المطلوب في الاختبار. بالإضافة إلى إعداد اختبار تحصيلي لكل فئة من الفئتين مطابقا للمواصفة التي أعدت خصيصا لهما، وذلك لمساعدة المعلم على إصدار أحكام على مدى ملائمة نواتج التعلم وفاعلية أساليب التدريس التي استخدمها، وأخيرا تحديد الجوانب الإيجابية في أداء تلك الفئات. وتم اختيار مجموعة الدراسة قوامها (26) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وهم يمثلون تلاميذ فصلين 5/1، 5/ 2 من فصول خمسة مدارس وذلك بعد حذف التلاميذ غير المنتظمين في حضور إجراءات البحث، وأولئك الذين تغيبوا أثناء تطبيق أحد أدوات البحث، وبينت نتائج البحث الحالية إلى فعالية نموذج التقويم المقترح في استيفاء معايير التقويم لهذه الفئات، الأمر الذي أدى إلى تطوير أداء التلاميذ في اللغة العربية.
|
| 520 |
|
|
|b Educational evaluation in general and evaluating students’ achievement in particular have recently witnessed rapid developments, and have encountered unprecedented challenges and perceivable drastic changes. This revolutionary shift includes, among others, development in assessment methods, tools and techniques on the one hand, and alteration in the frames of reference used to interpret assessment results on the other hand. The current study contributes in solving the problem of mildly disabled students who are integrated in mainstream classes though suggesting an evaluation model in Arabic that suits the needs of that particular group of students. The study was restricted to a sample of primary fifth grade students with mild disabilities including visually and hearing impaired students who are integrated in Egypt mainstream public schools. To design the model, Arabic teaching standards and indicators suitable for each disability group in the primary fifth grade were referred to in the light of recent developments. First, a questionnaire was designed to investigate the current status quo of evaluating disabled students who are integrated in mainstream schools. Furthermore Arabic test specification tables were developed for every disability group in the light of the current changes. An achievement test was then designed to assess Arabic achievement of fifth graders belonging to each disability group (visual impaired- hearing impaired) who are integrated in mainstream schools. The sample of study included 26 primary fifth grade students representing two classes selected from five public schools. This sample was reached after deleting students who did not participate regularly in the study, as well as those who did not take any of the study tools. Results of the study indicate that the suggested model could effectively reflect the evaluation standards specified for the specific groups of disabled students included in the current study. It was also concluded that the suggested model assisted in improving students’ Arabic performance.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الابتدائية
|a اللغة العربية
|a المهارات اللغوية
|a الدمج التعليمي
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a الدمج
|b amalgamated
|
| 692 |
|
|
|a ضعاف السمع
|b Hearing Impaired
|
| 692 |
|
|
|a ضعيف البصر
|b Visually impaired
|
| 692 |
|
|
|a المتعلمون ذوو الاحتياجات الخاصة
|b Students with special needs
|
| 692 |
|
|
|a التقويم
|b evaluative
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 013
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 058
|m ع58
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_57839.html
|u 0532-000-058-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 809757
|d 809757
|
