برنامج مقترح في اللغة العربية قائم على أبعاد الحوار الحضاري العالمي لتنمية مهارات التفكير المستقبلي والتفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية
| العنوان المترجم: |
A Proposed Program in Arabic Based on The Dimensions of The Global Civilizational Dialogue to Develop the Skills of Future Thinking and Positive Thinking Among Secondary Stage Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: | جامعة أسيوط - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | موسى، عقيلى محمد محمد أحمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Mousa, Oukaily Mohamed Mohamed Ahmed |
| المجلد/العدد: | مج33, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 154 - 227 |
| DOI: |
10.21608/mfes.2017.106316 |
| ISSN: |
1110-2292 |
| رقم MD: | 810473 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
869
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى عرض برنامج مقترح في اللغة العربية قائم على ابعاد الحوار الحضاري العالمي لتنمية مهارات التفكير المستقبلي والتفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية. تكونت عينة الدراسة من (40) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الثانوية بينين بالخارجة، الوادي الجديد في العام الدراسي 2015-2016 الفصل الدراسي الثاني. تمثلت أدوات الدراسة في ثلاثة استبيانات، (استبانة أبعاد الحوار الحضاري العالمي، واستبانة مهارات التفكير المستقبلي، واستبانة مهارات التفكير الإيجابي)، واختبار مهارات التفكير الإيجابي، ومقياس مهارات التفكير الإيجابي. تناولت الدراسة عدة محاور، المحور الأول: الحوار الحضاري العالمي وأبعاده، ويشتمل على الاتي، أولاً: مفهوم الحوار الحضاري، ثانياً: أهمية الحوار الحضاري، ثالثاً: التحديات التي تواجه المناهج الدراسية وتفرض الاهتمام بحوار الحضارات، رابعاً: أبعاد الحوار الحضاري المراد تنميتها في مناهج اللغة العربية، خامساً: محتوى اللغة العربية وعلاقته بفكرة الحوار الحضاري. المحور الثاني: التفكير المستقبلي، وتضمن عدد من النقاط، اولاً: مفهوم التفكير المستقبلي كعملية عقلية، ثانياً: السمات الشخصية للفرد الذي يفكر تفكيراً مستقبلياً، ثالثاً: أهمية وفوائد التفكير المستقبلي، رابعاً: العوامل الميسرة لتنمية التفكير المستقبلي، خامساً: طرق تنمية التفكير المستقبلي المستخدمة في الدراسة. المحور الثالث: التفكير الإيجابي ومهاراته، واستعرض المحور عدد من النقاط، وهي: أولاً: مفهوم التفكير الإيجابي، ثانياً: أهمية التفكير الإيجابي، ثالثاً: مهارات التفكير الإيجابي، رابعاً: التفكير ومناهج اللغة العربية. وختاماً توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، ومنها: أن استخدام استراتيجيات تدريس من خلال البرنامج تتيح فرصة للطلاب لممارسة مهارات التفكير المستقبلي والتفكير الإيجابي، مثل استراتيجيات التفكير المستقبلي كالسيناريو، وحل المشكلات. وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في الأهداف العامة والإجرائية التي تتعلق بمناهج اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بحيث تركز على إكساب دراسي اللغة العربية مهارات التفكير المستقبلي والوعي بالقضايا المستقبلية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1110-2292 |
عناصر مشابهة
-
برنامج قائم على النظرية الترابطية في تدريس الفلسفة لتنمية مهارات التفكير الإيجابي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: عبدالمنعم، سعاد محمد محمد منشور: (2023) -
منهج مقترح فى التاريخ قائم على المحددات النفسية اللازمة لتنمية بعض مهارات التفكير الإيجابى والطموح الدراسى والإنجاز المعرفى لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: جميل، عبدالله عبدالخالق عبدالهادي منشور: (2018) -
برنامج فى الفلسفة قائم على استراتيجيات اقتصاد المعرفة لتنمية مهارات التفكير عالى الرتبة وأبعاد السلوك الاجتماعى الايجابى لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: إسماعيل، سماح محمد إبراهيم منشور: (2019) -
فاعلية برنامج قائم على التعلم المرتكز إلى المشاعر لتدريس علم النفس في تنمية التفكير الإيجابي وخفض التسويف الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: محمد، نادية عبدالجواد منشور: (2024) -
فاعلية برنامج قائم على التفكير الإيجابي في مقرر التدريس المصغر لتنمية مهارات الحوار وخفض قلق التحدث لدى طلاب كلية التربية بالوادي الجديد
بواسطة: محمد، القذافي خلف عبدالوهاب منشور: (2015)
