المعايير الأدبية والرقمية التربوية لتصميم النصوص اللغوية ذات المثيرات الإلكترونية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي
| المصدر: | دراسات تربوية واجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة حلوان - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | علي، سمر سامح محمد محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ali, Samar Sameh Mohamed Mohamed |
| مؤلفين آخرين: | قناوي، شاكر عبدالعظيم محمد (م. مشارك) , قنصوة، أماني محمد عبدالمقصود (م. مشارك) , جاد، منى محمود محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج22, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | ابريل |
| الصفحات: | 1067 - 1100 |
| ISSN: |
2682-3616 |
| رقم MD: | 810850 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
100
| المستخلص: |
هدف البحث إلى تسليط الضوء على المعايير الأدبية والرقمية التربوية لتصميم النصوص اللغوية ذات المثيرات الالكترونية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات البحث في استمارة استبيان لاستطلاع رأى السادة الخبراء والمحكمين حول المعايير الأدبية لتصميم النصوص اللغوية ذات المثيرات الالكترونية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي، وأخري لتصميم النصوص اللغوية، واعداد قائمة المعايير الأدبية لتصميم النصوص اللغوية ذات المثيرات الالكترونية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي، بالإضافة إلى قائمة المعايير الرقمية التربوية لتصميم النصوص اللغوية ذات المثيرات الالكترونية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي. وتناول البحث المعايير الرقمية التربوية في عصر التقدم الرقمي وهي: المعايير المرتبطة بالعنوان، والمعايير المرتبطة بالأهداف التعليمية، والمعايير المرتبطة بمصادر التعلم، والمعايير المرتبطة باستراتيجية التعلم، والمعايير المرتبطة بالمحتوي، والمعايير المرتبطة بالألوان، والمعايير المرتبطة بالصور والرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية والموسيقي. وتطرق البحث إلى الحديث عن المثيرات الالكترونية وذلك من خلال الاستثارة وعملية والأدراك بحيث أن العمليات الادراكية للبصر أو السمع هي المثير ونتيجتها الاستجابة، ويتضمن الادراك الاستثارة في وظائفه وعملياته، ويتم عندما تحدث معالجة وترميز ونقل للمثير الذي وصل لأحد المستقبلات الحسية إلى المركز الخاص به في المناخ لتفسيره واستيعابه. وأوضح البحث الأوجه الثلاثة لعملية الاستثارة السمعية والبصرية وهي: المثيرات المحيطة، والمثيرات الممثلة، والمثيرات المدركة. واظهر البحث عناصر المثيرات السمعية وهي: اللغة المنطوقة، والمؤثرات الصوتية والموسيقية. وناقش البحث عناصر المثيرات البصرية وهي النصوص المكتوبة، والصور الثابتة، والصور المتحركة (لقطات الفيديو)، الرسوم الثابتة، والرسوم المتحركة. واوصي البحث بضرورة عمل دورات تدريبية للمعلمين وأولياء الأمور حول أهمية التدريس من خلال نصوص اللغوية الإلكترونية، وتوفير البيئة التعليمية بجميع مكنوناتها التكنولوجية اللازمة لعرض منهج اللغة العربية إلكترونياً. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2682-3616 |
عناصر مشابهة
-
المعايير التربوية والفنية لتصميم وإنتاج القصة التفاعلية الإلكترونية بمادة اللغة الإنجليزية لتلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: منصور، إسراء محمد محي الدين منشور: (2022) -
أثر ممارسة الأنشطة البيئية الحرة على تنمية الوعي البيئي لتلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: الشافعي، سنية محمد عبدالرحمن منشور: (2003) -
أثر طريقة المحو التدريجي في حفظ النصوص الأدبية لتلاميذ الصف الرابع الإبتدائي
بواسطة: محمد، علاء شيال فاخر منشور: (2020) -
تحديد المعايير الدولية للإنقرائية الإلكترونية في اللغة العربية لتلاميذ الصف السادس الإبتدائي بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: النتيفات، محمد فهد راشد منشور: (2020) -
فاعلية برنامج إلكتروني قائم على المدخل التفاعلي في تدريس النصوص الأدبية لتنمية بعض مهارات الكتابة الإبداعية والحس اللغوي لدى طالبات المرحلة الثانوية الأزهرية
بواسطة: المشد، مي فؤاد أحمد سعد قنديل منشور: (2022)
