ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية نموذج تدريسي مقترح قائم...>الوصف

فاعلية نموذج تدريسي مقترح قائم على نظرية التلقي النقدية في تنمية مهارات القراءة التحليلية والتأويلية للنصوص الأدبية لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكليات التربية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Suggested Teaching Model Based on Critical Receiving Theory on Developing Close Reading and Hermeneutic Reading Skills of Literary Texts among Students Teachers of Arabic Language in Faculties of Education
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السمان، مروان أحمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Seman, Marwan Ahmed Mohamed
المجلد/العدد: مج40, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 13 - 92
DOI: 10.21608/JFEES.2016.86473
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 815215
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | نظرية التلقي النقدية | المهارات التعليمية | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | معلمي اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية التلقي النقدية | القراءة التحليلية | القراءة التأويلية | Critical Reception Theory | Close Reading | Hermeneutic Reading
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

370

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى بناء نموذج تدريسي مقترح قائم على نظرية التلقي النقدية، وقياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة التحليلية، والتأويلية للنصوص الأدبية لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكليات التربية. ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمتين؛ إحداهما خاصة بمهارات القراءة التحليلية للنصوص الأدبية، والأخرى خاصة بمهارات القراءة التأويلية للنصوص الأدبية، وتصميم اختبارين؛ أحدهما في مهارات القراءة التحليلية للنصوص الأدبية، والآخر في مهارات القراءة التأويلية للنصوص الأدبية، وبناء النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية التلقي النقدية. وتكونت عينة البحث من مجموعة واحدة عددها (30) طالبا معلما بالفرقة الثالثة شعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة عين شمس. وتم تطبيق أدوات القياس قبليا على هذه المجموعة، ثم تطبيق النموذج التدريسي المقترح عليها، ثم تطبيق أدوات القياس بعديا عليها، وأظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختباري القراءة التحليلية والقراءة التأويلية للنصوص الأدبية لصالح التطبيق البعدي؛ مما يؤكد فاعلية النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة التحليلية والتأويلية للنصوص الأدبية لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بكلية التربية جامعة عين شمس.

This research aimed to construct a suggested teaching model based on critical reception theory and measure its effectiveness on developing close reading and hermeneutic reading skills of literary texts among student teachers of Arabic language in Faculties of Education. To achieve this, two lists were prepared. One of them was for close reading skills of literary texts. The second one was for hermeneutic reading skills of literary texts. Also, two tests were designed. One of them was for close reading skills, and the second one was for hermeneutic reading skills of literary texts. In addition to this, a suggested teaching model based on critical reception theory was constructed. The research sample consisted of one group of (30) student teachers in the third year, Arabic language section in Faculty of Education, Ain Shams University. The pre- application of measurement tools was conducted first on this group. Then, the suggested teaching model was applied on it. At last, the post- application of measurement tools was conducted on it. Results revealed that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average grades of the research group in the application of the pre-post tests of close reading and hermeneutic reading of literary texts for the favor of the post application. This confirms the effectiveness of the suggested teaching model based on critical reception theory on developing close reading and hermeneutic reading skills of literary texts among student teachers of Arabic language in Faculty of Education, Ain shams university.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.