| LEADER |
04323nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1575308 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2017.113308
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 265706
|a عبدالكريم، سحر محمد
|g Abdul Karim, Sahar Mohammed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Observational Learning on The Development of Goal Orientations for Empowerment, Differentiated Classroom Management Skills and The Achievement of In-Training Science Female Teachers with Low Teaching Self-Efficiency
|
| 245 |
|
|
|a أثر التعلم بالملاحظة في تنمية توجهات الأهداف للتمكن ومهارات إدارة الصف المتمايز وتحصيل معلمات العلوم أثناء الإعداد ذوي الفعالية الذاتية للتدريس المنخفضة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2017
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس أثر التعلم بالملاحظة في تنمية توجهات الأهداف للتمكن ومهارات إدارة الصف المتمايز وتحصيل معلمات العلوم أثناء الاعداد ذوي الفعالية الذاتية للتدريس المنخفضة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتكونت أدوات الدراسة من دليل استرشادي للتدريس وفقاً لنظرية باندورا باستخدام التعلم بالملاحظة لمقرر طرق تدريس العلوم لذوي الاحتياجات الخاصة، مقياس الفعالية الذاتية للتدريس، ومقياس التوجه نحو الأهداف، وبطاقة الملاحظة لمهارات إدارة الصف المتمايز، والاختبار التحصيلي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: نظرية باندورا للتعلم المعرفي الاجتماعي بالملاحظة والتقليد. المحور الثاني: تدريس العلوم وفقاً لنظرية باندورا " التعلم بالملاحظة". المحور الثالث: الفعالية الذاتية لتدريس العلوم. المحور الرابع: توجهات الأهداف. الصف الخامس: إدارة الصف المتمايز. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط كسب المجموعتين التجريبية والضابطة كما يلي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات كسب" الفرق بين درجات التطبيق القبلي والبعدي" للمجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الفاعلية الذاتية لصالح المجموعة التجريبية في الأداء الكلي وعند كل بعد من ابعاده، وحجم تأثير التعلم بالملاحظة على الفعالية الذاتية كبير، مما يوضح فاعلية التعلم بالملاحظة في تنمية الفعالية الذاتية للمعلمات اثناء الاعداد. وأوصت الدراسة بضرورة الاستفادة من نظرية التعلم الاجتماعي في تطوير مناهج التعليم بصفة عامة والتعليم الجامعي بصفة خاصة بما يفعل التعلم بالملاحظة وفقاً لنظرية باندورا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|a التعلم بالملاحظة
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a معلمو العلوم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 002
|m مج20, ع2
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 020
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113308.html
|u 0157-020-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816183
|d 816183
|
