| LEADER |
04652nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1575893 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2016.82934
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جرجس، رشا رمزي
|q Jerjes, Rasha Ramzi
|e مؤلف
|9 436944
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of the Dual-Situated Learning Model in Science on Developing Some Science Processes Skills Among Primary Fifth Grade Pupils
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة في العلوم في تنمية بعض مهارات عمليات العلم لدى تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 201 - 249
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة في العلوم في تنمية بعض مهارات عمليات العلم لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. استخدمت الدراسة المنهجين الوصفي والشبه التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة في 86 طالب من فصلين من فصول الصف الخامس الابتدائي بمدرستين مختلفتين بمحافظة الفيوم. وتكونت أدوات الدراسة من أدوات تعليمية:" كتاب أنشطة التلميذ وينظم فيه محتوي الوحدة وفقاً لنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة، دليل معلم خاص بنموذج المواقف المزدوجة في التعلم"، واختبار مهارات عمليات العلم. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة وتضمن، أولاً: مفهوم نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة وألياته، ثانياً: خطوات نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة، ثالثاً: دور المعلم أثناء التدريس بنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة. المحور الثاني: عمليات العلم وتضمن، أولاً: مهارات عمليات العلم، ثانياً: أهمية مهارات عمليات العلم، ثالثاً: تصنيفات عدة في مجال تدريس العلوم منها، تصنيف الرابطة الامريكية لتقدم العلوم. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات عمليات العلم عند مستوي 0.05 لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بإعداد أدوات للكشف عن فهم التلاميذ الخطأ للمفاهيم العلمية في المراحل التعليمية المختلفة. وضرورة استخدام المعلم للمواقف المزدوجة في عملية التعليم والتي تحفز التلاميذ على اعمال العقل بدلاً من تلقي المعلومات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم الإبتدائي
|a طلاب المرحلة الإبتدائية
|a المهارات التعليمية
|a تكنولوجيا المعلومات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m ع5, ج1
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 005
|x 2682-4523
|
| 700 |
|
|
|a البغدادى، محمد رضا محمود
|g Albaghdadi, Mohamed Reda
|e مشرف
|9 83072
|
| 700 |
|
|
|a سليمان، مصطفى حفيضة
|g Suleiman, Mustafa Hafidah
|e مشرف
|9 241280
|
| 700 |
|
|
|a كامل، آمال ربيع
|g Kamel, Amal Rabea
|e مشرف
|9 307415
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_82934.html
|u 0649-005-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816726
|d 816726
|
